Смотр-конкурс ОДОД
Конкурсные материалы о значимых достижениях и результатах ОДОД в Президентском лицее
Основные сведения
Отделение дополнительного образования детей «Вектор»
В ОДОДе пять направленностей:
К зачислению принимаются не только лицеисты, но и все школьники Санкт-Петербурга и Ленобласти. Обучение во всех кружках бесплатное.
- Техническая
- Естественнонаучная
- Туристско-краеведческая
- Физкультурно-спортивная
- Социально-педагогическая
К зачислению принимаются не только лицеисты, но и все школьники Санкт-Петербурга и Ленобласти. Обучение во всех кружках бесплатное.
- ОДОД «Вектор» работает с 2007 года.
- Полное наименование ГБОУГосударственное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Президентский физико-математический лицей № 239» - Сокращенное наименование ГБОУГБОУ «Президентский ФМЛ № 239»
Количество учебных групп и учащихся
Образовательная деятельность
Раздел 1
1. Реализация дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ по различным направленностям в ОДОД
Техническая направленность. Центр цифрового образования
Центр робототехники
IT-центр
Творческая лаборатория по робототехнике
- Основы робототехники
- Основы робототехники (только для учащихся Президентского ФМЛ № 239)
- Основы робототехники (LEGO + EV3 Software)
- Основы робототехники (LEGO + TRIK Studio)
- Основы робототехники (интенсив)
- Имитационное моделирование и программирование автоматических устройств в «Лаборатории ТРИК»
- Робототехника на платформе ТРИК
- Аквароботы
- Олимпиадная робототехника (WRO)
- Квадрокоптеры Геоскан
- Футбол автономных роботов
- Основы теории автоматического управления
- Андроидные роботы
- Антропоморфная робототехника
- Радиоэлектронные системы управления
- Электротехника
- Радиоэлектроника (BEAM-роботы)
- Электротехника+Arduino
- Программирование микроконтроллеров (Arduino)
- Спортивная робототехника
- Проектирование печатных плат
- Программирование
- Программирование на С++ для роботов
- Python для начинающих
- Основы компьютерного зрения с камерой OpenMV
- Основы компьютерного зрения
- Основы компьютерного зрения и навигации
- Нейронные сети и основы искусственного интеллекта
- Футбол роботов RoboCup SSL
- Основы ROS
- Прикладная механика
- Физика роботов
- 3D-моделирование (с печатью на 3D-принтере)
- Инженерное проектирование
- Творческое проектирование
- Творческое проектирование
- Творческое проектирование (Arduino)
- Творческое проектирование (RoboCup)
IT-центр
- Основы программирования на языке Паскаль
- Творческое моделирование
- Ремонт, обслуживание и модернизация ПК
Творческая лаборатория по робототехнике
Естественнонаучная направленность
Центр математического образования
Физический Центр
Химический Центр
Биологический Центр
Азбука географии
Физический Центр
- PRO-физика
- PRO-физика+
- Физика космоса
- Pro-проекты
- Решение нестандартных задач
- Экспериментальная физика. Основы эксперимента
Химический Центр
- «Юный химик»
- Предхимия
Биологический Центр
Азбука географии
Физкультурно-спортивная направленность
- Волейбол
- Баскетбол
- Шахматы
- Спортивное ориентирование
- Меткий стрелок
- Основы большого тенниса
Туристско-краеведческая направленность
- Туристский клуб «Шаги»
Социально-педагогическая направленность
- Студия «Театр + Английский»
- Клуб интеллектуальных игр «Что? Где? Когда?»
- «Журналистика. Издательское дело»
- Студия рисования «Дикобраз»
- «Игра ума»
- «Ансамбль флейтистов»
- «Ансамбль гитаристов»
- «Экономика»
- «Юные экскурсоводы»
- «Английский для робототехников»
- «Клуб авторской песни»
Волонтерский кабинет
- «Я лидер»
2. Охват дополнительным образованием обучающихся общеобразовательного учреждения
По данным за 2021−2022 учебный год всего в кружках Отделения дополнительного образования ФМЛ № 239 занимается более 2,5 тыс. учащихся.
Из них 753 учится в Президентском лицее, что составляет 84,22% всех учеников ФМЛ № 239.
Из них 753 учится в Президентском лицее, что составляет 84,22% всех учеников ФМЛ № 239.
3. Размещение информации в Государственной информационной системе Санкт-Петербурга «Комплексная автоматизированная информационная система каталогизации ресурсов образования Санкт-Петербурга», функции «Навигатор дополнительного образования детей»
4. Соотношение численности учащихся разного возраста в ОДОД
5. Наличие системы оценки результативности образовательного процесса в ОДОД
Система оценки результативности образовательного процесса ОДОД «Вектор» — это система сбора, регистрации и анализа ключевых параметров результативности образовательной деятельности ОДОД с целью определения состояния этой деятельности в целом.
Система состоит из совокупности четырех взаимосвязанных компонентов:
Система состоит из совокупности четырех взаимосвязанных компонентов:
- Мониторинг уровня освоения учащимися дополнительных общеобразовательных программ
- Мониторинг сохранности контингента в объединениях
- Мониторинг достижений учащихся на олимпиадах и соревнованиях
- Анкетирование педагогов, учащихся и родителей
Мониторинг уровня освоения учащимися дополнительных общеобразовательных программ
В основу оценивания уровня освоения положен комплексный критериальный подход, позволяющий выявить уровень достижений учащихся по совокупности предметных, метапредметных и воспитательных критериев.
Данные критерии разрабатываются педагогами на этапе проектирования дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы (ДООП) с учетом ее особенностей и предметной области. В разделе «Оценочные материалы» описывается система оценивания результативности программы: на основе развивающих, воспитательных и обучающих задач, поставленных в ДООП, формулируются критерии оценивания и шкала в баллах для определения начального, базового и высокого уровня освоения программы.
Результаты учебного года оформляются в виде «Информационной карты освоения дополнительной общеобразовательной программы» и «Результативность освоения ДООП».
Примеры «Оценочных материалов» в ДООП Центра робототехники:
Данные критерии разрабатываются педагогами на этапе проектирования дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы (ДООП) с учетом ее особенностей и предметной области. В разделе «Оценочные материалы» описывается система оценивания результативности программы: на основе развивающих, воспитательных и обучающих задач, поставленных в ДООП, формулируются критерии оценивания и шкала в баллах для определения начального, базового и высокого уровня освоения программы.
Результаты учебного года оформляются в виде «Информационной карты освоения дополнительной общеобразовательной программы» и «Результативность освоения ДООП».
Примеры «Оценочных материалов» в ДООП Центра робототехники:
Мониторинг достижений учащихся на олимпиадах и соревнованиях
Информация о победителях и призерах олимпиад, и других интеллектуальных конкурсов по итогам учебного года оформляется в таблице «Мониторинг достижений учащихся на олимпиадах и конкурсах».
Кроме выявления списочного состава учащихся, добившихся высоких результатов, важно перевести в баллы достижения этих учащихся и получить «Коэффициент участия в соревнованиях».
Для Центра робототехники ГБОУ количественным результатом освоения программ являются выступления учащихся на регулярных робототехнических состязаниях и научно-практических конференциях различного уровня, от районного до международного. Для расчета итогового балла по критерию «Коэффициент участия в соревнованиях» в течение всего периода обучения заполняется информационная карта «Результаты соревнований».
Кроме выявления списочного состава учащихся, добившихся высоких результатов, важно перевести в баллы достижения этих учащихся и получить «Коэффициент участия в соревнованиях».
Для Центра робототехники ГБОУ количественным результатом освоения программ являются выступления учащихся на регулярных робототехнических состязаниях и научно-практических конференциях различного уровня, от районного до международного. Для расчета итогового балла по критерию «Коэффициент участия в соревнованиях» в течение всего периода обучения заполняется информационная карта «Результаты соревнований».
Мониторинг сохранности контингента
Сохранность контингента является важным показателем качества образовательного процесса в ОДОД. По итогам учебного года каждым педагогом заполняется таблица «Мониторинг сохранности контингента».
Анкетирование
С целью получения обратной проводится анкетирование различных групп участников образовательного процесса — учащихся, их родителей, педагогов. Анкеты составлены таким образом, что разные группы участников образовательного процесса отвечают на вопросы, связанные с одними и теми же явлениями (характеристиками) в ОДОД, но со своей точки зрения. Сопоставление полученных данных позволяет получить достаточно объективную обратную связь о состоянии дел и обнаружить проблемы в организации образовательного процесса в ОДОД.
Материалы
Демонстрационная версия аналитической справки
Аналитическая справка по результатам анкетирования, проведенного в ОДОД ГБОУ «Президентский ФМЛ № 239» в ноябре-декабре 2021 года
В анкетировании приняли участие 2125 респондентов (1823 учащихся, 234 родителей, 68 педагогов).
В целях определения уровня результативности дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ, получения обратной связи и выявления проблем в организации образовательного процесса, в ОДОД «Вектор» в ноябре 2021 года было проведено анкетирование учащихся кружков, их родителей.
Данное анкетирование является частью системы оценки результативности образовательного процесса ОДОД ГБОУ «Президентский ФМЛ № 239». Анкеты составлены таким образом, что разные группы участников образовательного процесса отвечают на вопросы, связанные с одними и теми же явлениями (характеристиками) в ОДОД, но со своей точки зрения.
В анкетировании приняли участие 2125 респондентов (1823 учащихся, 234 родителей, 68 педагогов).
В целях определения уровня результативности дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ, получения обратной связи и выявления проблем в организации образовательного процесса, в ОДОД «Вектор» в ноябре 2021 года было проведено анкетирование учащихся кружков, их родителей.
Данное анкетирование является частью системы оценки результативности образовательного процесса ОДОД ГБОУ «Президентский ФМЛ № 239». Анкеты составлены таким образом, что разные группы участников образовательного процесса отвечают на вопросы, связанные с одними и теми же явлениями (характеристиками) в ОДОД, но со своей точки зрения.
Результаты анкетирования учащихся
С целью получения обратной проводится анкетирование различных групп участников образовательного процесса — учащихся, их родителей, педагогов. Анкеты составлены таким образом, что разные группы участников образовательного процесса отвечают на вопросы, связанные с одними и теми же явлениями (характеристиками) в ОДОД, но со своей точки зрения. Сопоставление полученных данных позволяет получить достаточно объективную обратную связь о состоянии дел и обнаружить проблемы в организации образовательного процесса в ОДОД.
По результатам мониторинга 88% учащихся удовлетворены разнообразием кружков в ОДОД.
Диаграмма показывает, что большинство из опрошенных учащихся (76%) посещают естественно-научные объединения ОДОД ГБОУ «Президентский ФМЛ № 239», (42%) учащихся занимаются техническим творчеством. Наименьший показатель (9%) у кружков социально-педагогической направленности.
Данная диаграмма показывает, что осознанный выбор подавляющего большинства учащихся кружков заключается в интересе и желании учиться новому знанию и осваивать какой-либо вид деятельности. Также около половины респондентов ответили, что «приходят на педагога»: им нравится заниматься с интересным педагогом.
Более половины (65%) составляют учащиеся первого и второго года обучения. Данная диаграмма показывает, что количество учащихся уменьшается вдвое после первого, а затем и после второго года обучения, но контингент учащихся третьего, четвертого и пятого года остается почти неизменным по количеству (12%, 9%, 14%), что свидетельствует об устойчивости интересов учащихся.
Мониторинг показал, что подавляющее большинство учащихся (почти 80%) являются «частыми гостями» в нашем отделении дополнительного образования детей: примерно одинаково распределилось количество учащихся, посещающих кружки два раза в неделю (35%) и 3−4 раза в неделю (31%). Почти каждый день (5 раз в неделю) приходят на занятия 13% респондентов.
Почти половина (46%) учащихся удовлетворены учебной нагрузкой на кружках, считают ее оптимальной. На диаграмме видно, что чуть меньшее количество (39%) оценивают нагрузку высокой, но готовы преодолевать эти сложности, что свидетельствует об устойчивой мотивации.
Несмотря на то что по данным предыдущей диаграммы почти 40% респондентов считают нагрузку на кружках высокой, на данной диаграмме можно увидеть, что недовольны своими успехами и достижениями на кружках лишь небольшое количество учащихся (12%). Значит, преодоление трудностей не пугает и не отталкивает увлеченных кружковцев.
Интерес к занятиям и личности педагога подтверждаются наибольшим количеством ответов и на этой диаграмме тоже. Вместе с тем видно, что респондентов привлекает в кружках еще и обеспеченность занятий мультимедийным оборудованием и доступностью интернета, а также праздники, выезды и фестивали, организуемые в ОДОД.
По данным мониторинга большинство занятий проводятся в практической форме. Вместе с тем актуальными являются такие формы как лекции, беседы, олимпиады и творческая работа.
Две основные причины — узнавать новое и учиться конкретной деятельности — ранее уже были выбраны в качестве основных целей. Данная диаграмма показывает, что ожидания учащихся от занятий в кружках оправдываются и совпадают с тем, что они получают на этих занятиях.
По данным мониторинга видно, что подавляющее большинство ответов свидетельствует о дружеской и комфортной атмосфере на занятиях кружков.
Результаты анкетирования родителей
По результатам мониторинга было выявлено предпочтение родителей в выборе естественно-научных кружков (71%) и технического творчества (51%) для своих детей, что является логичным для направлений деятельности физико-математического лицея.
Подавляющее большинство родителей (88%), также как и учащиеся, проявили удовлетворённость разнообразием образовательных программ реализуемых в кружках отделения дополнительного образования.
Диаграмма показывает наличие родителей всех возрастных групп учащихся в анкетировании аналогично мониторингу детей.
Диаграмма показывает, что количество родителей, которые считают учебную нагрузку высокой в целом или временами, составляет 73%. Это показатель значительно меньше в аналогичном детском вопросе.
По результатам мониторинга видно, что родители проявляют очень высокий уровень удовлетворенности (82%) качеством образования детей в кружках отделения дополнительного образования, несмотря на то что они считают учебную нагрузку высокой, как это выяснилось ранее.
Диаграмма показывает, что в отличие от высокого уровня доверия к качеству образования ОДОД родители почти не участвуют в жизни кружков, не посещают мероприятия и редко оказывают педагогам помощь (организационную или материальную).
По данным анкетирования родители считают, что основными изменениями, которые произошли в ОДОД, являются два пункта: создание условий для выявления и развития одаренных детей и увеличение направлений образовательной деятельности.
В большинстве случаев (88%) родители отмечают комфортные психологические условия, созданные педагогами на занятиях в кружках.
Диаграмма показывает, что родители руководствуются интересами ребенка и известностью личности педагога при выборе кружка для ребенка. Аналогичные критерии выбора кружка были выявлены и в результатах анкетирования учащихся.
По мнению родителей, благодаря посещению занятий в кружках ОДОД «Вектор» будут обеспечены развитие способностей детей и профессиональное самоопределение, у них появятся возможности участвовать в конференциях и олимпиадах.
Выводы
Анализ данных проведенного мониторинга показывает, что в целом качество деятельности ОДОД соответствует социальному запросу. Это подтверждается сопоставлением мнений участников образовательного процесса: учащихся и их родителей. Из полученных результатов анкетирования можно сделать вывод, что, несмотря на высокую учебную нагрузку (это специфика физико-математического лицея), всеми респондентами отмечается довольно высокая степень удовлетворенности качеством образовательного процесса, материально-техническим обеспечением ОДОД, компетентностью педагогов дополнительного образования, доброжелательной комфортной психологической атмосферой. Возможно, необходимо продумать мероприятия по вовлечению родителей в жизнь кружков.
6. Использование дистанционных форматов обучения, элементов электронного обучения
Электронные образовательные ресурсы
Обучение в дистанционном формате
Дистанционный урок в прямом эфире «Управление роботом-манипулятором на письменном столе»
Филиппов С.А.
27.03.2020
Телеканал 78. Программа Внеклассное чтение
Филиппов С.А.
27.03.2020
Телеканал 78. Программа Внеклассное чтение
Обучение на дистанте
Google class
Обучение на дистанте
Прикрепление ссылок на zoom-конференции в электронном журнале
Онлайн-курсы
Открытые массовые Онлайн-курсы на платформе Лекториум расширяют и дополняют программы дополнительного образования в ОДОД, а также оказывают методическую поддержку и помощь педагогам дополнительного образования в их работе.
МООК сделаны педагогами ОДОД Лицея № 239 и доступны для всех желающих.
МООК сделаны педагогами ОДОД Лицея № 239 и доступны для всех желающих.
Дистанционные семинары
В период первой волны пандемии учащиеся были переведены в формат дистанционного обучения. Занятия ансамбля флейтистов тоже проводились дистанционно. Фрагмент записи программы 5 канала, сделанный дома у преподавателя кружка Натальи Михайловны Никифоровой.
7. Использование технологии тьюторского сопровождения учащихся
В математическом центре
На занятиях кружков (1−4 годы обучения) регулярно присутствует большое количество тьюторов-помощников (выпускники ФМЛ № 239 и математического центра), которые обеспечивают индивидуальную работу с учащимися кружков.
В физическом центре
Обучающиеся кружков последнего года обучения привлекаются в качестве тьюторов на кружки младших годов. В частности, обучающиеся участвуют в приеме зачетов, домашних заданий.
Обучающиеся кружков последнего года обучения проходят педагогическую практику на кружках младших годов.
В летних трудовых лагерях
Ежегодно летом учащиеся Лицея работают в трудовом лагере «Тихвинец» при Антониево-Дымском Мужском монастыре. Весь лагерь разбит на бригады, в качестве тьюторов выступают выпускники Лицея, выполняя роль бригадиров.
В кружках «Программирование игр»
На кружках реализовано тьюторство «ученик — ученик».
Например, Паша (8 класс) поддерживает Егора (7 класс), Сергей (10 класс) — Павла (8 класс).
На занятиях кружков (1−4 годы обучения) регулярно присутствует большое количество тьюторов-помощников (выпускники ФМЛ № 239 и математического центра), которые обеспечивают индивидуальную работу с учащимися кружков.
В физическом центре
Обучающиеся кружков последнего года обучения привлекаются в качестве тьюторов на кружки младших годов. В частности, обучающиеся участвуют в приеме зачетов, домашних заданий.
Обучающиеся кружков последнего года обучения проходят педагогическую практику на кружках младших годов.
В летних трудовых лагерях
Ежегодно летом учащиеся Лицея работают в трудовом лагере «Тихвинец» при Антониево-Дымском Мужском монастыре. Весь лагерь разбит на бригады, в качестве тьюторов выступают выпускники Лицея, выполняя роль бригадиров.
В кружках «Программирование игр»
На кружках реализовано тьюторство «ученик — ученик».
Например, Паша (8 класс) поддерживает Егора (7 класс), Сергей (10 класс) — Павла (8 класс).
8. Организация наставничества среди обучающихся
Ежегодно проводится Всероссийский конкурс среди учащихся старшей школы. В этом году ребята из кружка педагога Макаровой М. Д. участие приняли в качестве наставляемых.
В центре робототехники
В кружке «Ансамбль флейтистов»
Закончив двухгодичный курс обучения по программе «Ансамбль флейтистов», старшие ребята продолжают заниматься инструментальным музицированием и принимают активное участие в традиционных общешкольных мероприятиях вместе с начинающими музыкантами. Приходя на занятия оказывают помощь «малышам» в овладении непростым искусством инструментального музицирования.
На видео номера праздничного концерта к 9 Мая, который проходит в стенах нашей школы каждый год и является традицией.
На видео номера праздничного концерта к 9 Мая, который проходит в стенах нашей школы каждый год и является традицией.
Выступление «Катюша»
Выступление «Синий платочек»
9. Опыт интеграции основных образовательных программ и дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ
Интеграция основного и дополнительного образования в Лицее основывается на взаимодействии, которое может проявляться на целевом, содержательном, деятельностном, личностном уровнях, уровне научного обоснования:
- Целевой уровеньРазвитие творческой личности, способной к интеллектуальному освоению и эмоциональному переживанию знания, владеющей интеллектуальными и эстетическими способами общения с наукой, с искусством, с окружающим миром
- Содержательный уровеньВыявление интегративной природы общих для ряда учебных предметов и курсов понятий, целостное изучение отдельных объектов с позиций разных дисциплин
- Деятельностный уровеньСогласованность учебно-познавательных действий в целях формирования универсальных учебных действий, развития у школьника качеств субъекта познавательной деятельности
- Личностный уровеньСтановление системы личностно значимых ценностных ориентаций, осознание себя как носителя культуры
- На уровне научного обоснованияВыявление и учет специфики изучаемого материала и возможностей ребенка осознавать и присваивать изучаемые знания и способы действия на определенных этапах развития
Анализ уровней взаимодействия программ учебных предметов, курсов, курсов внеурочной деятельности и дополнительных программ лег в основу проектирования моделей интеграции основного и дополнительного образования в Лицее. В настоящий момент интеграция реализуется по семи моделям: «Пропедевтика», «Углубление», «Расширение», «Дополнение», «Координация», «Общее дело», «Проект».
Особенности моделей и примеры
№ п/п
Название модели
Особенности модели
Примеры
Материалы
1
Пропедевтика
Программы дополнительного образования готовят учащихся к изучению предметов
Программа «PRO-физика»
2
Углубление
Программы дополнительного образования расширяют и углубляют знания и умения учащихся, полученные в рамках общего образования
Программы математического, физического, биологического и химического центров
3
Расширение
Введение в программы общего образования элементов программ дополнительного образования
Элементы программы «Робототехника» в программе учебного предмета «Информатика»
4
Дополнение
Программы дополнительного образования дают возможность развиваться в тех областях, которые выходят за рамки основного образования
Программы «Азбука географии», «Физика космоса», «Театр на английском»
5
Координация
Программа дополнительного образования становится основой для обучения и развития ребенка, педагог дополнительного образования координирует работы педагогов основного образования
Программы математического и физического центра
6
Общее дело
Программа дополнительного образования и курс внеурочной деятельности направлены на подготовку значимых для Лицея образовательных событий, мероприятий, акций
Ансамбль «Флейтистов» и курс внеурочной деятельности «Хор»
7
Проект
Программа учебного предмета, курса, программа внеурочной деятельности, программа дополнительного образования становятся основой для организации проектной деятельности учащихся
Проекты «Литературный вторник», «Помощь монастырям и музеям-заповедникам России»
В математическом центре
Традицией интеграции дополнительного образования в основную учебную программу в лицее является организация в каждой параллели, начиная с 8 класса, отдельного класас для учащихся математического центра. Это позволяет учителям математики, физики и программирования, ведущих уроки в этих классах, модернизировать свою учебную программу, учитывая изначально высоки уровень подготовки учащихся. С другой стороны, педагоги математического центра (обычно не являющиеся учителями лицея) могут действовать, учитывая тематическое планирование на уроках.
Результатом интеграции является успешное выступление учащихся математического центра (в основном из «математических классов») на олимпиадах различного уровня — от городских до международных.
Результатом интеграции является успешное выступление учащихся математического центра (в основном из «математических классов») на олимпиадах различного уровня — от городских до международных.
В физическом центре
В параллели 8−11 классов один из классов соответствующей параллели сформирован из обучающихся кружков Физцентра («физкласс»).
В Физцентре реализуется программа PRO-физика, которая интегрирована в основную образовательную программу «Введение в физику» Президентского ФМЛ № 239 в 5−6 классах.
Руководителем Физцентра Мартемьяновой Т. Ю. создан комплект учебно-методических материалов (учебник и рабочая тетрадь) к курсу PRO-физика, который используется при работе как в рамках основного, так и в рамках дополнительного образования.
Программа на основе курса «PRO-физика» так же реализуется в образовательных учреждениях: Алтайского края, Белгородской области, Волгоградской области, Вологодской области, Красноярского края, Курганской области, Новосибирской области (СУНЦ НГУ, г. Новосибирск), Омской области, Республики Татарстан, Ставропольского края, Томской области, Федеральной территории Сириус (ОАНО Лицей Сириус), Санкт-Петербурга (гимн. 157, шк. 191, шк. 644, гимн. 402, шк 273, Суворовское военное училище), Московской области (Лицей № 5, Долгопрудный; г. Лыткарино, г. Люберцы), Москвы (шк. 2086, 444, 760)
В Физцентре реализуется программа PRO-физика, которая интегрирована в основную образовательную программу «Введение в физику» Президентского ФМЛ № 239 в 5−6 классах.
Руководителем Физцентра Мартемьяновой Т. Ю. создан комплект учебно-методических материалов (учебник и рабочая тетрадь) к курсу PRO-физика, который используется при работе как в рамках основного, так и в рамках дополнительного образования.
Программа на основе курса «PRO-физика» так же реализуется в образовательных учреждениях: Алтайского края, Белгородской области, Волгоградской области, Вологодской области, Красноярского края, Курганской области, Новосибирской области (СУНЦ НГУ, г. Новосибирск), Омской области, Республики Татарстан, Ставропольского края, Томской области, Федеральной территории Сириус (ОАНО Лицей Сириус), Санкт-Петербурга (гимн. 157, шк. 191, шк. 644, гимн. 402, шк 273, Суворовское военное училище), Московской области (Лицей № 5, Долгопрудный; г. Лыткарино, г. Люберцы), Москвы (шк. 2086, 444, 760)
В центре робототехники
Информационная справка: интеграция предметных областей «Информатика» и «Технология» с образовательной робототехникой
В учебный план лицея включен курс робототехники в рамках часов предметных областей «Информатика» и «Технология», два академических часа в неделю для учащихся 5, 6 и 7 классов.
Преподавание ведется по основной образовательной программе, разработанной С. А. Филипповым «ИКТ и робототехника в основной школе», которая рассчитана на три года обучения (5−7 классы, в сумме 204 часа) и включает элементы информатики и робототехники, а также проектную деятельность.
Продолжением курса робототехники, включенного в программу основного школьного курса, является дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Основы робототехники (только для учащихся Президентского ФМЛ № 239)» С. А. Филиппова. Она рассчитана на три года: 1 год обучения — 2 часа в неделю, 2 и 3 год — по 3 часа в неделю.
Обучение по основной программе лицея дает базовый уровень знаний, необходимый для занятий в кружке. Дополнительная общеобразовательная программа позволяет обеспечить углубленное изучение робототехники по отношению к базовому школьному курсу. Некоторые темы взаимосвязаны со школьным курсом и могут с одной стороны служить пропедевтикой, с другой стороны опираться на него. Интеграция этих двух программ осуществлена таким образом, что обеспечивается преемственность в содержании учебного материала и в методах обучения робототехнике.
Преподавание по этим двум программам ведется начиная с 2009 года. Эффективность и результативность данного подхода подтверждена за это время неоднократно. Данные последнего мониторинга результативности образовательного процесса в ОДОД показали высокий уровень освоения программ, сохранности контингента и большое количество лицеистов, которые являются победителями и призерами робототехнических соревнований и других интеллектуальных конкурсов различного уровня.
Результатом успешного опыта интеграции основного образования (предметных областей «Информатика» и «Технология») и дополнительного (образовательной робототехники) стала разработанная С. А. Филипповым Методика преподавания робототехники:
Преподавание ведется по основной образовательной программе, разработанной С. А. Филипповым «ИКТ и робототехника в основной школе», которая рассчитана на три года обучения (5−7 классы, в сумме 204 часа) и включает элементы информатики и робототехники, а также проектную деятельность.
Продолжением курса робототехники, включенного в программу основного школьного курса, является дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Основы робототехники (только для учащихся Президентского ФМЛ № 239)» С. А. Филиппова. Она рассчитана на три года: 1 год обучения — 2 часа в неделю, 2 и 3 год — по 3 часа в неделю.
Обучение по основной программе лицея дает базовый уровень знаний, необходимый для занятий в кружке. Дополнительная общеобразовательная программа позволяет обеспечить углубленное изучение робототехники по отношению к базовому школьному курсу. Некоторые темы взаимосвязаны со школьным курсом и могут с одной стороны служить пропедевтикой, с другой стороны опираться на него. Интеграция этих двух программ осуществлена таким образом, что обеспечивается преемственность в содержании учебного материала и в методах обучения робототехнике.
Преподавание по этим двум программам ведется начиная с 2009 года. Эффективность и результативность данного подхода подтверждена за это время неоднократно. Данные последнего мониторинга результативности образовательного процесса в ОДОД показали высокий уровень освоения программ, сохранности контингента и большое количество лицеистов, которые являются победителями и призерами робототехнических соревнований и других интеллектуальных конкурсов различного уровня.
Результатом успешного опыта интеграции основного образования (предметных областей «Информатика» и «Технология») и дополнительного (образовательной робототехники) стала разработанная С. А. Филипповым Методика преподавания робототехники:
- Основная образовательная программа «ИКТ и робототехника в основной школе»
- Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Основы робототехники (только для учащихся Президентского ФМЛ № 239)»
- Учебное пособие «Уроки робототехники»
Уроки робототехники. Конструкция. Движение. Управление / С. А. Филиппов — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Лаборатория знаний, 2018, ISBN 978−5-101−114−9
10. Формы взаимодействия ОДОД и внеурочной деятельности в общеобразовательном учреждении
Взаимодействие внеурочной деятельности и деятельности ОДОД осуществляется на основе следующих моделей: «Дополнение», «Углубление», «Общее дело», «Проект».
Реализация в лицее основной образовательной программы основного общего образования в соответствии с требованиями ФГОС началась 1 сентября 2015 года. В настоящее время по новым стандартам обучаются учащиеся 5-х классов. В таблице представлена информация об особенностях взаимодействия программ курсов внеурочной деятельности и программ Отделения дополнительного образования в 2020—2021 учебном году.
Реализация в лицее основной образовательной программы основного общего образования в соответствии с требованиями ФГОС началась 1 сентября 2015 года. В настоящее время по новым стандартам обучаются учащиеся 5-х классов. В таблице представлена информация об особенностях взаимодействия программ курсов внеурочной деятельности и программ Отделения дополнительного образования в 2020—2021 учебном году.
№п/п
Направление внеурочной деятельности
Модель интеграции
Форма организации
Наименование программы
1
Социальное
Дополнение
Тренинг
Психологический тренинг общения
2
Обще-интеллектуальное
Углубление
Факультатив
Английский для робототехников
3
Общекультурное
Дополнение
Факультатив
Познание мира и себя
4
Общекультурное
Дополнение
Факультатив
Мир и мы в нем
5
Общекультурное
Общее дело
Кружок
Ансамбль флейтистов
6
Духовно-нравственное
Дополнение
Факультатив
За страницами школьного учебника
7
Духовно-нравственное
Дополнение
Экскурсия
Юные экскурсоводы
8
Духовно-нравственное
Дополнение
Дискуссия
Игра ума
9
Спортивное
Дополнение
Спартакиада
О, спорт, ты мир!
В 2018—2019 учебном году учащиеся кружка «Юные экскурсоводы» приняли участие в проекте «Сохраняя прошлое — строим будущее». Команда получила задание посетить город воинской славы Псков.
По результатам экскурсии создан журнал «Объективный взгляд», где ребята провели параллели между событиями в истории городов Санкт-Петербурга и Пскова.
По результатам экскурсии создан журнал «Объективный взгляд», где ребята провели параллели между событиями в истории городов Санкт-Петербурга и Пскова.
Открытый урок для слушателей курсов повышения квалификации по музыке АППО
19 апреля 2021 состоялся открытый урок для слушателей курсов повышения квалификации по музыке АППО. Тема урока: «Алгоритм создания авторской аранжировки в программе Band-in-a-Box» в рамках которого учащиеся продемонстрировали высокий уровень исполнительского мастерства на свирели. Тон всему уроку задавали учащиеся, занимающиеся на кружке «Ансамбль флейтистов». В рамках этого урока продемонстрирована интеграция основной и дополнительной программ, связанных с инструментальным музицированием.
11. Использование разнообразных форматов обучения в ОДОД
Разнообразные форматы обучения, реализуемые в ОДОД:
- Традиционный — классно-урочное очное обучение
- Дистанционный — заочное или онлайн
- Смешанный (гибридный) — совмещение очного и заочного форматов
- Открытое обучение — формат массовых открытых онлайн-курсов (МООК)
- Образовательное погружение — интенсивные краткосрочные программы во время каникул
В период ограничений из-за пандемии для реализации дистанционного формата обучения в ОДОД использовались три подхода:
- Синхронный — педагог и учащиеся присутствуют на онлайн-площадке в одно и то же время — вебинар
- Асинхронный — каждый учащийся работает с изучаемым материалом, присланным педагогом, в удобное время — самостоятельная работа и домашние задания
- Смешанный формат взаимодействия (сочетает предыдущие два подхода)
Педагогами ОДОД при поддержке Лекториума созданы массовые открытые онлайн-курсы (подробнее — в пункте 6).
В математическом центре
В математическом центре на последнем году обучения практикуется проведение занятий на территориях ведущих вузов Петербурга, с сопутствующим знакомством с жизнью вуза (факультета).
В физическом центре
Помимо традиционных форматов работы используются такие форматы, как:
- Физические бои
- Занятие в форме сократовского диалога
- Конференции
На кружках «Программирование игр»
Обучение в кружке программирование игр предусматривает смешанную форму обучения (очно-дистанционная). Очная форма предусмотрена для занятий в течение рабочей недели, по выходным предусмотрены задачи (в тестирующей системе) для закрепления полученных знаний.
В библиотеке
Библиотечные пятницы — это встречи на больших переменах по пятницам, где мы читаем вслух: иногда библиотекарь Е. А. Лобанова, иногда кто-то из детей или по ролям.
22.11.2019 гостем библиотечной пятницы была Таня Масалыкина, выпускница лицея 2015 года, поэт, автор книги стихов.
13.12.2019 гостем библиотечной пятницы была Анна Игнатова, выпускница лицея 1990 года, член Союза писателей, автор повестей и стихов для детей.
И в походах мы тоже обязательно читаем книги.
Библиотечные пятницы — это встречи на больших переменах по пятницам, где мы читаем вслух: иногда библиотекарь Е. А. Лобанова, иногда кто-то из детей или по ролям.
22.11.2019 гостем библиотечной пятницы была Таня Масалыкина, выпускница лицея 2015 года, поэт, автор книги стихов.
13.12.2019 гостем библиотечной пятницы была Анна Игнатова, выпускница лицея 1990 года, член Союза писателей, автор повестей и стихов для детей.
И в походах мы тоже обязательно читаем книги.
Открытый урок для слушателей курсов повышения квалификации по музыке АППО
Интенсивные краткосрочные программы на базе Летнего робототехнического лагеря Президентского ФМЛ № 239
Лагерь проводится в две робототехнические смены, начиная с 2014 года.
Программа робототехнической смены является комплексом из 20 образовательных программ, направленных на повышение конкурентоспособности детей в области образовательной, прикладной и научно-исследовательский робототехники. Все курсы рассчитаны по длительности на 1 неделю или декаду и выстроены в иерархическую систему, проходя которую по индивидуальному образовательному маршруту, дети получают подготовку в соответствии со своими способностями и склонностями в инженерном деле. Каждая программа по объему рассчитана на 6 учебных часов в день, 36 и 54 учебных часов в неделю и декаду соответственно. В совокупности за смену — 108 учебных часов, а участник лагеря проходит два или три курса в зависимости от его индивидуального образовательного маршрута.
Список образовательных программ робототехнической смены Лагеря:
Лагерь проводится в две робототехнические смены, начиная с 2014 года.
Программа робототехнической смены является комплексом из 20 образовательных программ, направленных на повышение конкурентоспособности детей в области образовательной, прикладной и научно-исследовательский робототехники. Все курсы рассчитаны по длительности на 1 неделю или декаду и выстроены в иерархическую систему, проходя которую по индивидуальному образовательному маршруту, дети получают подготовку в соответствии со своими способностями и склонностями в инженерном деле. Каждая программа по объему рассчитана на 6 учебных часов в день, 36 и 54 учебных часов в неделю и декаду соответственно. В совокупности за смену — 108 учебных часов, а участник лагеря проходит два или три курса в зависимости от его индивидуального образовательного маршрута.
Список образовательных программ робототехнической смены Лагеря:
Основы робототехники (Lego+TRIKStudio I, II цикл, Lego+RobotC I, II цикл, Lego+EV3)
Базовое направление, позволяющее познакомиться с основными принципами образовательной робототехники. Оно предполагает создание стационарных и мобильных роботов для отладки алгоритмов и конструктивных особенностей. В рамках программы используются конструкторы LEGO EV3, наборы датчиков, деталей и источников питания. Направления подразделяется на циклы в зависимости от программного обеспечения и сложности содержания изучаемых тем.
Робототехника на платформе ТРИК (TRIK)
Данный курс подразумевает знакомство с робототехникой посредством отечественного кибернетического конструктора ТРИК. Это полноценный контроллер с мощными вычислительными процессорами, а также прочная механика.
НТИ: Мобильные ИРС
Курс нацелен на решение задач Национальной Технологической Инициативы и направлен на создание мобильных интеллектуальных робототехнических систем. В число задач данного курса входят: представление карты известной местности, представление графа, алгоритмы обхода графа, локализация по заложенной карте, одометрия.
Основы теории автоматического управления (Балансирующие роботы)
В рамках курса изучаются основы теории управления на примерах стабилизации неустойчивых объектов: мотоциклов, роботов на шаре, качелей, балансирующих роботов. Курс предназначен для увлеченных математиков, которые хотят применить свои умения на практике.
Андроидные роботы
Направление предполагает конструирование и программирование андроидных роботов, способных имитировать движения человека. Работа с данными роботами позволит расширить спектр алгоритмических задач, решаемый андроидными роботами.
Футбол автономных роботов (WRO, RoboCup Junior Soccer)
Первый цикл курса посвящен изучению роботов-футболистов, собранных из конструктора ЛЕГО, и отладке базовых алгоритмов навигации. Второй цикл курса направлен на создание конструкции робота из радиоэлектронных компонентов, самодельных корпусов с неограниченными возможностями по использованию датчиков. На курсе изучаются продвинутые алгоритмы управления с локальной навигацией роботов.
Программирование на С++ для роботов
Познакомившись с основами языка С++, дети приобретают навыки в создании сложных программ для работы с изображениями, полученными с видеокамеры, управления роботами через компьютер, написания оптимального по быстродействию кода.
Квадрокоптеры Геоскан
Геоскан «Пионер» — это конструктор, из которого надо собрать летательный аппарат, снабдить его датчиками, необходимыми для решения конкретной задачи, настроить и запустить в автономный полет.
Автономные летательные аппараты
Автономные летательные аппараты предполагают полет робота без участия человека. Для этого изучаются анализ изображений и компьютерное зрение, обеспечивающие автономность.
Основы компьютерного зрения
Курс обучает распознаванию и классификации объектов. Ученики, прошедшие данные курс применяют его результаты в проектной деятельности.
Основы ROS
Курс обучает решать задачи автоматизации производства и унификации алгоритмов. Он включает основы навигации платформы с mecanum колесами, построение карты помещений с использованием дальномера Lidar и SLAM алгоритмов, управление кинематикой многозвенного манипулятора, использование современных симуляторов (Gazebo, Rviz), компьютерное зрение с датчиками Intel RealSense, распознавание и классификация объектов.
Инженерное 3D-моделирование и прототипирование
Дети учатся создавать цифровые модели деталей и механизмов с применением САПР и симуляцию работы механизмов, а затем изготавливать прототипы изделий на 3D-принтере или лазерном станке.
Творческое проектирование
Творческое проектирование объединяет учащихся, освоивших несколько базовых курсов, и позволяет им создавать проекты практически любой направленности. Разработанные в рамках лагеря проекты имеют свое развитие и за его пределами. В дальнейшем учащиеся представляют их на научных конференциях для школьников, а также на различных робототехнических соревнованиях, включая, например, Всемирную олимпиаду роботов и RoboCup.
Инженерное проектирование
Дети занимаются в проектных группах, которые создают крупных устойчивых роботов, выполняющих сложные задания для различных соревнований: FTC, Robotchallenge и др. В задачи участников группы входят: создание инженерной книги, моделирование, построение конструкций, программирование и отладка в экстремальных условиях.
Электротехника
Учащиеся знакомятся с основами электротехники и электроники, изучают основные компоненты, учатся собирать схемы на макетных платах. На втором этапе дети знакомятся с серией плат Arduino, учатся программировать их на языке Си и управлять с их помощью различными устройствами (системы автоматического полива растений, умный дом и т. д.) в режиме беспаечных соединений.
Радиоэлектроника (BEAM-робототехника)
На курсе обучают навыкам работы с цифровой измерительной техникой, осваивают правила работы с промышленными радиоэлектронными компонентами, а также компьютерное проектирование печатных плат. Направление beam-робототехники предполагает создание эстетичных роботов, напоминающих живые организмы.
Программирование микроконтроллеров (Arduino)
На курсе учащиеся строят роботов на базе программируемых микроконтроллеров Arduino, используя навыки, полученные на курсе радиоэлектроники. Роботы создаются как в учебных целях, так и для участия во Всероссийских и международных состязаниях.
Спортивная робототехника
На курсе продолжается освоение проектирования печатных плат и монтаж SMD-компонентов. Создаются роботы под конкретные соревновательные дисциплины для профессионалов.
Нейронные сети и искусственный интеллект
На курсе происходит знакомство с принципами настройки и обучения нейронных сетей, решение практических задач, требующих применения нейронных сетей для распознавания объектов, определения наиболее эффективной стратегии поведения робота и других задач искусственного интеллекта.
Аквароботы
На курсе учащиеся изучают основы конструирования водных роботов, сложные механизмы и особенности применения различных датчиков, основы теории автоматического управления и особенности ее применения в водной среде.
12. Реализация адаптированных дополнительных общеобразовательных программ
Осенью 2021 года разработана и открыта адаптированная программа «Основы робототехники (LEGO)» для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) или детей, испытывающих затруднения в обучении в общеобразовательных группах. Особенностью данного курса робототехники является его адаптация с учетом специфики РАС на основе методических рекомендаций по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации и профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья.
Программа реализуется на базе Центра робототехники Президентского ФМЛ № 239 в сотрудничестве с АНО Центр содействия инклюзии детей с ОВЗ «Контраст». Занятия по данной программе проводятся в малочисленных группах (3−5 учащихся) с присутствием индивидуальных сопровождающих-тьюторов.
Программа реализуется на базе Центра робототехники Президентского ФМЛ № 239 в сотрудничестве с АНО Центр содействия инклюзии детей с ОВЗ «Контраст». Занятия по данной программе проводятся в малочисленных группах (3−5 учащихся) с присутствием индивидуальных сопровождающих-тьюторов.
Воспитательная деятельность
Раздел 2
13. Разработка системы воспитательной деятельности в ОДОД, реализация воспитательной деятельности в детских объединениях, коллективах ОДОД
Лицей — это дом, в котором каждый человек открывает свои способности, таланты, обретает друзей. Это мастерская культуры умственной, коммуникативной, эмоциональной и этической деятельности, это заведение, готовящее к жизни среди людей. Воспитательная система лицея определяется как внутренними, так и внешними связями. ОДОД является составным компонентом в системе.
В основе организации учебно-воспитательного процесса в нашей школе положена идея целостности. Воспитание, обучение и развитие учащихся осуществляется в единой педагогической личностно ориентированной системе. Наша воспитательная система опирается на общечеловеческие ценности: Отечество, семья, наука, труд, знания, культура, здоровье.
Основной целью воспитательной работы являлось личностно-ориентированное воспитание, направленное на раскрытие, развитие и реализацию интеллектуально-духовных свойств личности учащихся.
Основными идеями, которые легли в основу воспитательной системы школы, являются идеи педагогики гуманизма, сотрудничества, формирования единого воспитательного, развивающего пространства, связи с семьей, основанного на традиции предыдущих поколений.
Цель воспитательной системы — развитие личности, способной к творческому самовыражению, к активной жизненной позиции в самореализации и самоопределении учебной и профессиональной деятельности.
Понимая нравственность как развитие самосознания личности, способной к самосовершенствованию, к поиску смысла жизни, стремящейся к истине, правде, добру, красоте, школа ставит цель: создание оптимальных условий для развития, саморазвития и самореализации личности ученика — личности психически и физически здоровой, гуманной, духовной и свободной, социально мобильной, востребованной в современном обществе. Личностно ориентированное воспитание направлено на раскрытие, развитие и реализацию интеллектуально-духовных свойств личности учащихся. Поэтому тип воспитательной системы нашей школы — личностно ориентированный. Она ориентирована на личность ребенка, на развитие его способностей, задатков, индивидуальности; на подготовку его к жизни среди людей, взаимодействию с ними.
К окончанию обучения должна быть сформирована личность с разносторонним интеллектом, навыками исследовательского труда, высоким уровнем культуры, с активной жизненной позицией, готовой к осознанному выбору и освоению профессиональных образовательных программ:
Задачи воспитательной работы:
В основе организации учебно-воспитательного процесса в нашей школе положена идея целостности. Воспитание, обучение и развитие учащихся осуществляется в единой педагогической личностно ориентированной системе. Наша воспитательная система опирается на общечеловеческие ценности: Отечество, семья, наука, труд, знания, культура, здоровье.
Основной целью воспитательной работы являлось личностно-ориентированное воспитание, направленное на раскрытие, развитие и реализацию интеллектуально-духовных свойств личности учащихся.
Основными идеями, которые легли в основу воспитательной системы школы, являются идеи педагогики гуманизма, сотрудничества, формирования единого воспитательного, развивающего пространства, связи с семьей, основанного на традиции предыдущих поколений.
Цель воспитательной системы — развитие личности, способной к творческому самовыражению, к активной жизненной позиции в самореализации и самоопределении учебной и профессиональной деятельности.
Понимая нравственность как развитие самосознания личности, способной к самосовершенствованию, к поиску смысла жизни, стремящейся к истине, правде, добру, красоте, школа ставит цель: создание оптимальных условий для развития, саморазвития и самореализации личности ученика — личности психически и физически здоровой, гуманной, духовной и свободной, социально мобильной, востребованной в современном обществе. Личностно ориентированное воспитание направлено на раскрытие, развитие и реализацию интеллектуально-духовных свойств личности учащихся. Поэтому тип воспитательной системы нашей школы — личностно ориентированный. Она ориентирована на личность ребенка, на развитие его способностей, задатков, индивидуальности; на подготовку его к жизни среди людей, взаимодействию с ними.
К окончанию обучения должна быть сформирована личность с разносторонним интеллектом, навыками исследовательского труда, высоким уровнем культуры, с активной жизненной позицией, готовой к осознанному выбору и освоению профессиональных образовательных программ:
- Физически и духовно развитая
- Свободная
- Творчески мыслящая, способная войти в мир высоких переживаний для участия в духовном развитии общества
- Способная к самосовершенствованию, к поиску смысла жизни, своего предназначения
- Обладающая культурой мысли, чувств, речи
- Адаптированная в социуме
Задачи воспитательной работы:
- Содействовать обогащению духовного мира, формированию позитивного мировоззрения, развитию познавательной активности
- Создавать условия для проявления и развития творческого потенциала учащихся; развивать систему поддержки одаренных детей, условия для организации подготовки и участия школьников в предметных олимпиадах муниципального, областного и федерального уровня, интеллектуальных конкурсах и турнирах
- Формировать коммуникативные умения и навыки, способность адекватно выбирать формы и способы общения в различных ситуациях
- Активно использовать информационные технологии в учебно-воспитательном процессе
- Активно внедрять систему дополнительного образования в классе и школе
- Содействовать сохранению и укреплению здоровья и физического развития учащихся за счет использования здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе в рамках программы
Воспитательная система
Интеллектуальное направление
День Науки
Олимпиадные недели
Интеллектуальные игры «Что? Где? Когда?»
Олимпиадные недели
Интеллектуальные игры «Что? Где? Когда?»
Воспитательная система
Патриотическое направление
Проект «Сохраняя прошлое — строим будущее»
Дни Памяти
Цветок памяти
Книга памяти
День Победы
Дни Памяти
Цветок памяти
Книга памяти
День Победы
Воспитательная система
История школы, традиции
День лицея
День школьного музея
Вечер песни
Песенная суббота
Легенды
День школьного музея
Вечер песни
Песенная суббота
Легенды
Воспитательная система
Трудовое воспитание
Проект «Помощь монастырям и заповедникам России»
Сбор макулатуры
Благотворительный марафон «Подари ребенку праздник»
Помощь Таврическому саду
Сбор макулатуры
Благотворительный марафон «Подари ребенку праздник»
Помощь Таврическому саду
Воспитательная система
Работа с родителями и выпускниками
Воспитательная система
Самоуправление
Воспитательная система
Профориентация
- Проект от Комитета по промышленной политике и инновациям Санкт-Петербурга и АО «Телекомпания Петербургское телевидение»: экскурсии на предприятия города и профориентационные уроки в лицее («Кировский завод», «Силовые машины», «Транзас», «Гранит-электрон», «Газпромнефть», «ИФЗ»). Общее количество участников за 2019−21 годы 497 человек
- Совместный профориентационный проект с компанией «Биокад» (экскурсии на производство, лекции и курсы по биоинформатике) — число участников за 3 года 94 человека
- Ежегодный День открытых дверей для представителей вузов Москвы и Санкт-Петербурга (за 3 года 985 человек)
- Ежегодная летняя профориентационная практика компаниях города (июнь) — за 3 года 528 человек
Воспитательная система
Здоровый образ жизни
14. Организация работы детей в каникулярное время: выезды (экспедиции, походы, сборы, летняя оздоровительная кампания, загородные и городские лагеря)
О туризме в лицее
Жизнь лицея невозможно представить без туризма, причем туризма во всех проявлениях. Каждые каникулы (да и многие выходные) большое количество школьных групп едут в горы, плавают на байдарках, катамарамах и лодках, катаются на лыжах, ходят пешком по тайге, проводят маршрутные экспедиции и трудовые лагеря в рамках проекта «Помощь монастырям и музеям-заповедникам России».
- Туризм и краеведениеСтал тяжелей на подъемах рюкзак,
Лямками врезался в плечи жестоко
Это ты сделал ещё один шаг
К цели далекой, к цели далекой…
Из гимна турклуба «Шаги», 1964 г.1 - Из историиФевраль 1964 года торжественно объявлено о создании туристского клуба «Шаги» — старейшего на сегодняшний день.
Март 1964 года — стартует первый лыжный поход по Заполярью в Хибинских тундрах.
Началась история туризма 2392 - СредаВ Лицее сложилась туристская среда, как одна из форм работы с воспитанниками. Появилась преемственность туристских поколений. Многие педагоги — туристы, а многие туристы стали педагогами.3
- ПрофессионализмВсе руководители туристских объединений имеют первую или высшую квалификационные категории, прошли профессиональную подготовку, имеют звания инструкторов детско-юношеского туризма и обладают необходимым опытом.
В 2021 году педагоги Лицея приняли участие в двух инструкторских походах:- Приполярный Урал, 4 к./с.
- Северо-Западный Кавказ, реки Аксаут и Большая Лаба с препятствиями, 5 к./с.
4 - ВыборТуристско-краеведческая направленность в Лицее представлена образовательными программами: основы туризма, туризм, спортивный туризм.
По видам программы разделяются на пешие, горные, лыжные, водные.5 - ГеографияНаиболее популярные регионы туристских путешествий лицеистов:
Ленинградская область, Республика Карелия, Кольский полуостров, Северный Кавказ, Южный Урал, Алтай, Западный Саян, Восточный Саян, Камчатский Край, остров Сахалин, Курильские острова.6 - Цифры
- 10 туристских объединений
- Порядка 20 многодневных походов в год
- Порядка 200 участников
7 - БезопасностьФМЛ № 239 единственное общеобразовательное учреждение на базе которого функционирует собственная маршрутно-квалификационная комиссия с правом выпуска на маршрут пешие, лыжные, горные и водные походы 1−2 категорий сложности.
Лицей обладает всей необходимой материально-технической базой для совершения походов любой допустимой для несовершеннолетних категории сложности вплоть до четвертой.8 - Популяризация туризмаНачиная с 1964 года, в Лицее проводится одно из наиболее популярных мероприятий — традиционный Слет.
Программы мероприятия разнообразны, а охват огромный — порядка 600 учащихся ежегодно.9 - ВолонтерствоБезвозмездная трудовая помощь стала традицией и частью системы воспитания в Лицее.
Трудовой лагерь на острове Коневец — отправная точка волонтерского движения. Впоследствии появляется Валдай, а с 2008 года — Тихвинец.
В настоящее время на базе ФМЛ 239 действуют два трудовых лагеря: Тихвинец и Соловки.
Порядка 150 учащихся ежегодно принимают участие в их работе.10 - Достижения и признаниеТуристские коллективы Лицея являются многократными победителями смотров-конкурсов Санкт-Петербурга.
2020 год — водный спортивный поход по рекам Умба-Тунтсайоки-Тумча занял 2 место в Чемпионате Санкт-Петербурга по спортивному туризму и 2 место во Всероссийском конкурсе туристских походов и экспедиций обучающихся.
В 2018 году Президентский физико-математический лицей № 239 становится лучшим организатором туристско-краеведческой работы с учащимися Санкт-Петербурга.
Несколько педагогов Лицея награждены памятным знаком «100 лет детскому туризму» и почетным знаком «За заслуги в развитии детско-юношеского туризма».11 - ПризывТы хочешь убежать из каменных джунглей?
Ты хочешь проверить себя на прочность?
Ты хочешь побывать там, где не ступала нога ленивого горожанина?
Ответ ДА? Тогда туризм 239 для тебя!12
География походов в последние годы охватывает всю нашу страну и даже места за ее пределами, от Норвегии до Курильских островов, от Мурманской области до Крыма. В лицее действуют больше 10 туристских кружков, функционирует клуб «Шаги». Ежегодно проводятся общешкольный слет и трудовые лагеря в Антониево-Дымском и Соловецком монастырях.
Походы
Жизнь в 239 без походов и слетов непредставима. Без туризма нет Школы. Урал, Саяны, Хибины, Кавказ, Карелия… Существует знаменитый туристический клуб «Шаги»: стать его членом было очень почетно, принимали после трех серьезных походов. И сейчас 239 продолжает идти в разных направлениях и по разным тропам. Водные походы на катамаранах и байдарках, лыжные, пешие походы по горам и лесным тропам.
Слеты
Турслеты в 239 — это ежегодное событие, на которое съезжается большинство учеников лицея, а также многие выпускники и учителя. Это три дня, а перед ними — три недели ожидания и сборов. Это жизнь в палатках, постановка лагеря, готовка на костре и множество туристских и спортивных соревнований. Это ночное ралли, большой костер и множество впечатлений.
Слеты проходят каждый год в сентябре и мае.
Слеты проходят каждый год в сентябре и мае.
Мастер-классы
Туризм часто связан со множеством трудностей, в которых необходимо ориентироваться, и требует владения некоторыми навыками, чтобы походы не становились страданием. Преподаватели кружков туристического направления периодически устраивают мастер-классы для тех, кто хочет научиться чему-нибудь новому.
Экспедиции
Экспедиция на Соловки была организована в рамках образовательного и социального проекта ФМЛ № 239 «Помощь монастырям и музеям-заповедникам России». Этот проект реализуется с 1994 года. За это время группы волонтеров выезжали на остров, начиная с 2004 года, восемь раз.
Материалы об экспедициях на Соловки:
Материалы об экспедициях на Соловки:
Летний трудовой лагерь Тихвинец
Тихвинец — это традиционный летний трудовой лагерь, в котором ежегодно принимает участие около ста старшеклассников и выпускников нашего Лицея. История трудовых лагерей насчитывает уже более двадцати пяти лет. Ежегодно, начиная с 2008 года, на территорию Антониево-Дымского монастыря палаточным лагерем выезжает около ста участников, желающих помочь восстановлению древних святынь России. Ребята трудятся на благо монастыря: переносят кирпичи, выполняют работы на огороде, в лесу или в саду. Кроме работы, лагерь славится еще и своей интереснейшей культурной программой.
Сборы
Ежегодно проводятся учебно-тренировочные сборы для участников международных и Всероссийских олимпиад по предметам.
На фото — список мероприятий, созданных по причине проведения сборов.
На фото — список мероприятий, созданных по причине проведения сборов.
В центре робототехники
Сборы и соревнования
Подготовка к сборной команды Центра робототехников к соревнованиям RoboCup и поездки на соревнования
Курсы
Краткосрочные интенсивные курсы по робототехнике в формате городского лагеря
- Всероссийский летний робототехнический лагерьЦентр робототехники ГБОУ «Президентский ФМЛ № 239» является организатором летних робототехнических лагерей с 2011 года.
Начиная с 2017 года, проводится по 2 смены по 21 день. На каждую смену набирается 70−130 детей участников лагеря.
Проведение смен робототехнического лагеря позволило большому количеству детей реализовать свои возможности, занимаясь современными формами технического творчества. Роботы, созданные участниками лагеря, были успешно представлены на только на внутренних лагерных, но и на всероссийских, и на международных робототехнических состязаниях, таких как WRO, RoboCup, RobotChallenge.
Тиражируемость опыта робототехнического лагеря
На базе Лагеря проходят курсы для преподавателей. После того как преподаватели проходят этот курс, они сдают небольшой зачёт и приглашаются для работы в лагере. В лагере в реальных условиях в паре с опытным преподавателем, начинающие могут увидеть как-то, что они осваивали на курсах, можно применить в обучении детей. Как правило такая связка, курсы и работа в лагере, приводит к тому, что преподаватель готов в течение нескольких лет уверенно и эффективно преподавать робототехнику в школе, в дополнительном образовании, в летнем лагере. Опыт Центра робототехники ГБОУ «Президентский ФМЛ№ 239» уже применяется более чем в 70 городах 30 регионов России.
Материалы
Опыт проведения математических и физических школ
Президентский физико-математический лицей № 239 с 1992 года ежегодно организует летние математические школы на базе загородных детских лагерей. Если в 1992 году учениками летней математической школы были 80 человек, то в последние 8 лет количество учеников летних математических школ составляет 190 человек. В число учеников, помимо учащихся Президентского ФМЛ№ 239, ежегодно входят иностранные (Казахстан, Беларусь, Норвегия) и иногородние (Челябинск, Иркутск, Ярославль, Казань и др.) школьники.
Об эффективности предлагаемой модели летних школ и учебно-методического наполнения говорит то, что в Санкт-Петербургских (Ленинградских) летних математических школах принимали участие в качестве учеников, а затем и в качестве педагогов:
Последние 8 лет летняя математическая школа проходит на базе ДОЛ «Голубое озеро». Там сформированы запасы учебной мебели, оборудования, необходимого для проведения спортивных и культурных мероприятий, разработан режим дня, оптимально согласованный с проведением учебных занятий.
В таких летних школах учились: создатели и технические руководители российской соцсети «Вконтакте» Н. Дуров и А. Розенберг, многолетний руководитель Российской венчурной компании, а до этого один из руководителей компаний разработки программного обеспечения И. Агамирзян, руководитель компании Russoft (одного из лидеров web-разработки) A. Кириенко, один из разработчиков современного языка программирования Kotlin (признанного официальным языком разработки Android-приложений) А. Бреслав, и многие другие лидеры современных цифровых трендов.
За это время в программе приняли участие более 2000 школьников, более 200 из которых входили в команды Санкт-Петербурга на Всесоюзные и Всероссийские математические олимпиады, а 68 школьников стали членами сборной СССР, а в последние годы — России на Международную Математическую Олимпиаду и принесли стране 56 золотых медалей на международных олимпиадах по математике. Более 50 участников летних математических школ стали призерами Всероссийских олимпиад по информатике и получили 8 медалей Международных олимпиад школьников по информатике.
С 2015 года Президентский ФМЛ № 239 организует летние физические школы, общая численность участников которых составляет ежегодно 120 человек.
Об эффективности предлагаемой модели летних школ и учебно-методического наполнения говорит то, что в Санкт-Петербургских (Ленинградских) летних математических школах принимали участие в качестве учеников, а затем и в качестве педагогов:
- Лауреаты высшей мировой математической награды — медали Филдса — С. Смирнов и Г. Перельман
- Лауреаты премии Института Клея — Е. Малинникова, А. Логунов
- Член-корреспондент РАН С. В. Иванов
- Более 40 докторов наук
- Более 300 кандидатов наук
Последние 8 лет летняя математическая школа проходит на базе ДОЛ «Голубое озеро». Там сформированы запасы учебной мебели, оборудования, необходимого для проведения спортивных и культурных мероприятий, разработан режим дня, оптимально согласованный с проведением учебных занятий.
В таких летних школах учились: создатели и технические руководители российской соцсети «Вконтакте» Н. Дуров и А. Розенберг, многолетний руководитель Российской венчурной компании, а до этого один из руководителей компаний разработки программного обеспечения И. Агамирзян, руководитель компании Russoft (одного из лидеров web-разработки) A. Кириенко, один из разработчиков современного языка программирования Kotlin (признанного официальным языком разработки Android-приложений) А. Бреслав, и многие другие лидеры современных цифровых трендов.
За это время в программе приняли участие более 2000 школьников, более 200 из которых входили в команды Санкт-Петербурга на Всесоюзные и Всероссийские математические олимпиады, а 68 школьников стали членами сборной СССР, а в последние годы — России на Международную Математическую Олимпиаду и принесли стране 56 золотых медалей на международных олимпиадах по математике. Более 50 участников летних математических школ стали призерами Всероссийских олимпиад по информатике и получили 8 медалей Международных олимпиад школьников по информатике.
С 2015 года Президентский ФМЛ № 239 организует летние физические школы, общая численность участников которых составляет ежегодно 120 человек.
В математическом центре
Ежегодно проводится летние математические школы на базе лагерей Ленинградской области. В последние годы в них ежегодно принимают участие около 200 учащихся математического центра. Занятия в летней школе по своей интенсивности и насыщенности равносильны примерно трети учебного года.
Ежегодные летние математические школы проводятся Физико-математическим лицеем № 239 г. Санкт-Петербурга уже более 30 лет.
В течение Летней Математической Школы учащиеся прослушивают лекции, участвуют в семинарах ведущих преподавателей города, а также укрепляют свое здоровье и отдыхают на базе загородных оздоровительных учреждений. Особенностью Школы является решение учащимися большого количества математических задач и их обсуждение с квалифицированными преподавателями и учеными. Упор делается на индивидуальную работу с каждым из учащихся Школы.
Участие в ЛМШ является одной из самых важных составляющих математического образования петербургских школьников. Этому способствует интенсивность занятий, сочетающихся с активным отдыхом, интеллектуальными и спортивными играми. Существенную роль играет также возможность свободного общения школьников с ведущими педагогами и учеными Петербурга и России.
В работе ЛМШ принимают участие школьники 7−11 классов, для каждой параллели предусмотрена своя учебная и досуговая программа, режим труда и отдыха, варьирующиеся в зависимости от возрастных, психофизиологических и интеллектуальных особенностей конкретных школьников.
Цели и задачи Летней Математической Школы
Ожидаемые результаты ЛМШ видятся следующими:
Ежегодные летние математические школы проводятся Физико-математическим лицеем № 239 г. Санкт-Петербурга уже более 30 лет.
В течение Летней Математической Школы учащиеся прослушивают лекции, участвуют в семинарах ведущих преподавателей города, а также укрепляют свое здоровье и отдыхают на базе загородных оздоровительных учреждений. Особенностью Школы является решение учащимися большого количества математических задач и их обсуждение с квалифицированными преподавателями и учеными. Упор делается на индивидуальную работу с каждым из учащихся Школы.
Участие в ЛМШ является одной из самых важных составляющих математического образования петербургских школьников. Этому способствует интенсивность занятий, сочетающихся с активным отдыхом, интеллектуальными и спортивными играми. Существенную роль играет также возможность свободного общения школьников с ведущими педагогами и учеными Петербурга и России.
В работе ЛМШ принимают участие школьники 7−11 классов, для каждой параллели предусмотрена своя учебная и досуговая программа, режим труда и отдыха, варьирующиеся в зависимости от возрастных, психофизиологических и интеллектуальных особенностей конкретных школьников.
Цели и задачи Летней Математической Школы
- Организация интенсивного обучения наиболее одаренных учащихся города — членов сборных города на Всероссийскую олимпиаду и сборной России на Международную олимпиаду по математике, а также победителей и призеров городской, Всероссийской и Международной олимпиад
- Организация коллективного летнего отдыха учащихся на базе загородных оздоровительных учреждений
- Создание условий для развития интеллектуальных и физических способностей школьников — участников ЛМШ
Ожидаемые результаты ЛМШ видятся следующими:
- Повышение уровня математических знаний и умений учащихся
- Подготовка участников Всероссийской и Международной олимпиады
- Подготовка учеников Школы к участию в турнирах, фестивалях, конференциях школьников, олимпиадах различных уровней
- Организация активного отдыха участников
- Формирование коммуникативных навыков и навыков жизни в коллективе
- Повышение общекультурного уровня учащихся
В физическом центре
Совместная подготовка и участие в командных турнирах, соревнованиях и олимпиадах
Образовательные поездки в Европейскую организацию по ядерным исследованиям (Женева, Швейцария) для обучающихся заключительных лет
2017, 2018, 2019 гг.
Организация учебно-тренировочных сборов к олимпиадам
Образовательная поездка на космодром Байконур
2019 г.
Предметные олимпиадные школы
Летняя физическая школа
Предметные олимпиадные школы
Выездные олимпиадные физико-математические школы
Предметные олимпиадные школы
Всероссийская математическая образовательная программа
Предметные олимпиадные школы
Январская математическая образовательная программа
Предметные олимпиадные школы
Апрельская образовательная программа по физике
Предметные олимпиадные школы
Летняя школа Фонда Андрея Мельниченко
Предметные олимпиадные школы
Образовательная программа «Специальные разделы физики»
Предметные олимпиадные школы
Летняя смена олимпиадной подготовки
В библиотеке
На осенних каникулах в 2018 году туристята ездили в Карелию, жили в Петрозаводске и потом на базе в Мунозере. Юных туристов принимали хозяева из турклуба «Сампо» Петрозаводского университета. Для ребят провели экскурсии в краеведческий музей и в отдел редкой книги университетской библиотеки.
15. Участие детских коллективов ОДОД в общественно-значимых делах и мероприятиях
Деятельность ОДОД направлена на вовлечение учащихся в социально-значимую практику через включение учащихся и их родителей в различные акции и проекты, сочетающие духовное становление с овладением навыками трудовой деятельности и туризма.
Одним из самых значимых проектов — «Помощь монастырям и музеям-заповедникам России». Проект реализуется с 1994 года. Идея проекта — духовно-нравственное воспитание учащихся Физико-математического лицея № 239 Санкт-Петербурга путём оказания лицеистами трудовой помощи возрождающимся православным монастырям и музеям-заповедникам России и их ознакомления с основами православной культуры и культурно-историческим богатством страны.
Миссия проекта — формирование у учащихся Лицея сознательного и ответственного отношения к культурно-историческому и природному богатству Отечества.
Основные результаты проекта:
Одним из самых значимых проектов — «Помощь монастырям и музеям-заповедникам России». Проект реализуется с 1994 года. Идея проекта — духовно-нравственное воспитание учащихся Физико-математического лицея № 239 Санкт-Петербурга путём оказания лицеистами трудовой помощи возрождающимся православным монастырям и музеям-заповедникам России и их ознакомления с основами православной культуры и культурно-историческим богатством страны.
Миссия проекта — формирование у учащихся Лицея сознательного и ответственного отношения к культурно-историческому и природному богатству Отечества.
Основные результаты проекта:
- Проведено 28 лагерей, в которых приняло участие 1909 человек
- Оказана существенная помощь четырём обителям (Коневскому, Валдайскому, Соловецкому, Нило-Столобенскому монастырям) и двум музеям-заповедникам (Пушкинскому музею-заповеднику «Михайловское» и музею-заповеднику «Соловецкие острова»). В 2011 году группа волонтеров работала на Большой Байкальской тропе
- Накоплен огромный методический материал; организационный и управленческий опыт; налажены связи со многими внешними организациями; сформированы многочисленные традиции
- Разработаны брошюры и путеводители по отдельным регионам нашей страны, подготовлены компьютерные проекты и презентации, накоплен материал по истории, культуре, природе, посещённых мест
“
Немного о самом проекте
Коневец… Для многих из нас это не просто остров на Ладоге, куда каждое лето, начиная с 1994 года выезжала школа во главе с А. Р. Клочко. Это не просто летний трудовой лагерь, не просто помощь монастырю. Это наши лучшие дни и ночи, это наша коса, это место, где мы были счастливы… Потом на Коневце мы стали не нужны, и школа стала искать другие места. Потом помогали и на Соловках, и в Пушкинских горах. С 2007 года стали ездить в Антониево-Дымский Тихвинский монастырь. Так появился Тихвинец. Десятидневный лагерь «Тихвинец» традиционно проходит в конце июня. Мы там работаем, помогаем восстанавливать былую красоту русских монастырей. Таскаем кирпичи, сажаем цветы, колем дрова… Слушаем настоятеля монастыря, думаем над его словами о вере и Боге. Удивительно видеть, как на твоих глазах монастырь становится краше. И вот уже не разрушенная трактирная база «Красный броневик», а восстановлен и нами отчасти храм. И дорога к храму, по которой мы каждое утро идем от озера и от нашей поляны. А там мы после работы играем, купаемся, хохочем, бригадирим… У каждого года своя тема: то путешествовали по странам, то жили в разные эпохи, в прошлом году темой лагеря была «Праздник каждый день» И как всегда двенадцать ударов колокола завершает день закат, отбой, туман над озером… А еще шепот в палатках, голоса друзей, гитара… Что зав- тра? Голодаем в «Трех орлиных перьях», печем оладьи, играем в футбол в грязи, или теряем и находим банданы, или ищем клад и танцуем с драконами?
Соловки — чудесное место. Здесь расположен Спасо-Преображенский монастырь, основанный подвижниками в XV и ныне возрождаемый тысячами трудниками. Это и печальная страница истории Родины 20-х годов, когда здесь был создан Соловецкий лагерь особого назначения. Церковь почитает многих из них новомучениками. Соловки — удивительный мир природы Русского Севера. С 2004 года сюда каждое лето приезжают наши лицеисты, чтобы свои трудом помочь возродиться знаменитой русской обители. Мы трудимся в Ботаническом саду Соловецкого музея-заповедника. Выполняем самую разнообразную необходимую работу. После работы много путешествуем по острову пешком, на велосипедах, на лодках. В Ботаническом саду выпускники сажают свои «именные» деревья. Нам рады, нас ждут, и мы стараемся любое поручение выполнить достойно. На Соловки 239 выезжает обычно в конце августа.
За создание и поддержку многолетней традиции группа учителей Лицея № 239 была удостоена награды «За нравственный подвиг».
Коневец… Для многих из нас это не просто остров на Ладоге, куда каждое лето, начиная с 1994 года выезжала школа во главе с А. Р. Клочко. Это не просто летний трудовой лагерь, не просто помощь монастырю. Это наши лучшие дни и ночи, это наша коса, это место, где мы были счастливы… Потом на Коневце мы стали не нужны, и школа стала искать другие места. Потом помогали и на Соловках, и в Пушкинских горах. С 2007 года стали ездить в Антониево-Дымский Тихвинский монастырь. Так появился Тихвинец. Десятидневный лагерь «Тихвинец» традиционно проходит в конце июня. Мы там работаем, помогаем восстанавливать былую красоту русских монастырей. Таскаем кирпичи, сажаем цветы, колем дрова… Слушаем настоятеля монастыря, думаем над его словами о вере и Боге. Удивительно видеть, как на твоих глазах монастырь становится краше. И вот уже не разрушенная трактирная база «Красный броневик», а восстановлен и нами отчасти храм. И дорога к храму, по которой мы каждое утро идем от озера и от нашей поляны. А там мы после работы играем, купаемся, хохочем, бригадирим… У каждого года своя тема: то путешествовали по странам, то жили в разные эпохи, в прошлом году темой лагеря была «Праздник каждый день» И как всегда двенадцать ударов колокола завершает день закат, отбой, туман над озером… А еще шепот в палатках, голоса друзей, гитара… Что зав- тра? Голодаем в «Трех орлиных перьях», печем оладьи, играем в футбол в грязи, или теряем и находим банданы, или ищем клад и танцуем с драконами?
Соловки — чудесное место. Здесь расположен Спасо-Преображенский монастырь, основанный подвижниками в XV и ныне возрождаемый тысячами трудниками. Это и печальная страница истории Родины 20-х годов, когда здесь был создан Соловецкий лагерь особого назначения. Церковь почитает многих из них новомучениками. Соловки — удивительный мир природы Русского Севера. С 2004 года сюда каждое лето приезжают наши лицеисты, чтобы свои трудом помочь возродиться знаменитой русской обители. Мы трудимся в Ботаническом саду Соловецкого музея-заповедника. Выполняем самую разнообразную необходимую работу. После работы много путешествуем по острову пешком, на велосипедах, на лодках. В Ботаническом саду выпускники сажают свои «именные» деревья. Нам рады, нас ждут, и мы стараемся любое поручение выполнить достойно. На Соловки 239 выезжает обычно в конце августа.
За создание и поддержку многолетней традиции группа учителей Лицея № 239 была удостоена награды «За нравственный подвиг».
Проект «Сохраняя прошлое — строим будущее»
16. Реализация проектов и мероприятий с привлечением социальных партнёров
Донорами и партнерами ФМЛ № 239 являются многие фирмы и организации:
«Газпромсервис»- Фирма «Jet-brains»
- Фонд «Анабасис»
- Фирма «Викинг»
- ЗАО «Астрософт»
- Лаборатория Касперского
- «Самсунг» и другие
Развивается сотрудничество с компанией BIOCAD.
У ФМЛ № 239 заключены соглашения о сотрудничестве с многими учреждениями высшего профессионального образования:
У ФМЛ № 239 заключены соглашения о сотрудничестве с многими учреждениями высшего профессионального образования:
СПбГУ- СПбУИТМО
- СПбГПУ
- МФТИ
- МИФИ
- Технологический университет и другие
На кружках «Программирование игр»
Обучающиеся кружка участвуют в конференциях по информатике и представляют свои проекты. Ежегодная конференция традиционно проходит во второй половине апреля, на которой в жюри присутствуют представители IT-компаний.
В центре робототехники
Фотографии с экскурсии на Геоскан:
17. Разнообразие форм взаимодействия с родителями
В соответствии с Законом «Об образовании в РФ» родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка. Образовательные организации оказывают помощь родителям (законным представителям) несовершеннолетних обучающихся в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей. В связи с этим сотрудниками ОДОД выстроена система работы с родителями учащимися, позволяющая эффективно организовывать взаимодействие семьи и лицея.
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
- Информирование родителей учащихся о возможностях занятий в ОДОД через размещение информации на сайте Лицея
- Информирование родителей учащихся о возможностях занятий в ОДОД и результатах обучения на родительских собраниях
- Создание условий для знакомства с содержанием дополнительных программ и педагогами ОДОД, условиями проведения занятий через организацию «Ярмарки кружков»
- Электронная регистрация учащихся на занятия в ОДОД
- Использование Электронного дневника для организации обратной связи с учащимися и их родителями
- Проведение консультаций для родителей
- Проведение открытых занятий
- Приглашение на публичные выступления учащихся, представляющих результаты своей деятельности как в Лицее, так и за его пределами
- Включение родителей в деятельность ОДОД через участие в подготовке и сопровождении детей в соревнованиях, проектах, лагерных сменах и походах
- Ежегодное анкетирование родителей с целью выявления степени их удовлетворенности деятельностью отделения дополнительного образования, полученными учащимися результатами, предложений по совершенствованию работы
- Размещение информации о результатах работы ОДОД на сайте Лицея
В центре робототехники
- Ежегодные родительские собрания
- Родительское собрание Центра робототехники на ярмарке кружков проходит ежегодно в первую субботу сентября
- Родительское собрание по подготовке к соревнованиям RoboCup — в начале февраля
Дистанционное родительское собрание 04.06.2021 - Открытый доступ родителей на регулярные робототехнические соревнования, организуемые Центром робототехникиВ том числе во время родительских дней в робототехническом лагере (до пандемии)
- Участие родителей в подготовке команд к соревнованиям
- Помощь в изготовлении костюмов для детей и роботов
- Логистика и сопровождение команд в поездках на соревнования
- Получение обратной связи от родителей через анкетирование для мониторинга и отзывы
- Аналитическая справка
- Отзывы родителей
Центр Робототехники — совершенно уникальное явление даже на фоне остальных знаменитых Центров Президентского ФМЛ 239 — матцентра, физцентра и т. д. Это не просто система кружков для детей, это настоящая команда, семья единомышленников под руководством удивительного человека — основоположника образовательной робототехники в России, Сергея Александровича Филиппова. Увлеченные своим делом преподаватели (зачастую бывшие выпускники) заражают ребят любовью к непростым, но таким интересным дисциплинам, как конструирование, программирование, 3D-моделирование и прочим, малопонятным большинству мам, дисциплинам. Множество направлений обучения, летний профессиональный лагерь и участие в городских соревнованиях, общероссийских и мировых соревнованиях.
Техническому оснащению центра позавидуют даже некоторые Вузы. И, что немаловажно для нас, родителей, занятия, как для учащихся лицея, так и других школьников совершенно бесплатны. А особенно отличившиеся ребята даже получают стипендию от фонда Робофинист, что уже звучит совсем фантастически в наше время, когда кругом так много платных кружков робототехники, требующих еще и значительных инвестиций от родителей.
В общем, бойтесь только одного — если ваш ребенок однажды придет в Центр Робототехники, он никогда не захочет из него выйти, и дома вы его больше не застанете. Скоро он станет использовать непонятные термины, а потом и заговорит на непонятном вам языке и, увы, будет смотреть на вас сверху вниз…
Зато вы сможете гордиться его победами!
Техническому оснащению центра позавидуют даже некоторые Вузы. И, что немаловажно для нас, родителей, занятия, как для учащихся лицея, так и других школьников совершенно бесплатны. А особенно отличившиеся ребята даже получают стипендию от фонда Робофинист, что уже звучит совсем фантастически в наше время, когда кругом так много платных кружков робототехники, требующих еще и значительных инвестиций от родителей.
В общем, бойтесь только одного — если ваш ребенок однажды придет в Центр Робототехники, он никогда не захочет из него выйти, и дома вы его больше не застанете. Скоро он станет использовать непонятные термины, а потом и заговорит на непонятном вам языке и, увы, будет смотреть на вас сверху вниз…
Зато вы сможете гордиться его победами!
С 2018 года Саша занимается в «Центре робототехники Президентского ФМЛ № 239». В 2018 году ребенок был зачислен к Мельникову Сергею Алексеевичу — талантливому, ответственному педагогу. Ребята разрабатывали интересные проекты, участвовали во многих соревнованиях. 8−9 декабря 2018 года Александр с командой принял участие в «Открытых зимних состязания СПб по робототехнике» и заняли 1 место, участвовал в категории «Кегельринг для продолжающих» — 3 место. 11 декабря команда приняла участие в «Международном конкурсе детских инженерных команд» ICET2018.
Было еще очень много интересных проектов. В 2019 году Саша был зачислен к преподавателю Романько Павлу Николаевичу в «спортивную робототехнику», участвовал в соревнованиях. совершенствовал своего робота, дополнительно изучал программирование.
Для разрабатываемых проектов ребята консультируются или проходят дополнительное обучение у других преподавателей, приобретая все больше знаний и опыта.
В 2020 году был приглашен в команду Animal Electronics и 4 апреля 2021 года с командой в категории RoboCupJunior onStage Advanced и преподавателем Ольгой Юрьевной Казанцевой заняли 1 место, далее участвовали в RCAP 2021 Aichi Japan OnStage.
С каждым годом ребенок приобретает все больше знаний и опыта в робототехнике, умение работать в команде.
Очень благодарны замечательным педагогам центра, за их терпение, умение найти подход к каждому ребенку, заинтересовать детей еще больше проектом, их инициативность и помощь в улучшении проектов, переживания вместе с детьми итогов соревнований.
Было еще очень много интересных проектов. В 2019 году Саша был зачислен к преподавателю Романько Павлу Николаевичу в «спортивную робототехнику», участвовал в соревнованиях. совершенствовал своего робота, дополнительно изучал программирование.
Для разрабатываемых проектов ребята консультируются или проходят дополнительное обучение у других преподавателей, приобретая все больше знаний и опыта.
В 2020 году был приглашен в команду Animal Electronics и 4 апреля 2021 года с командой в категории RoboCupJunior onStage Advanced и преподавателем Ольгой Юрьевной Казанцевой заняли 1 место, далее участвовали в RCAP 2021 Aichi Japan OnStage.
С каждым годом ребенок приобретает все больше знаний и опыта в робототехнике, умение работать в команде.
Очень благодарны замечательным педагогам центра, за их терпение, умение найти подход к каждому ребенку, заинтересовать детей еще больше проектом, их инициативность и помощь в улучшении проектов, переживания вместе с детьми итогов соревнований.
С огромным удовольствием сын с начала учебы в лицее занимается в Центре робототехники. Здесь совершенно уникальная, завораживающая, ни на что другое непохожая атмосфера творчества. Разнообразие кружков и направлений в центре просто поражает. Детям хочется заниматься буквально всем и везде, но не хватает времени! Замечательно, что есть летний лагерь, где можно продолжать запускать своих любимых роботов, не отвлекаясь на учебу!
В центре есть традиция зимних Робоквестов. Это яркая сказка, каждый год новая и увлекательная.
Отдельно хочется сказать о соревнованиях, городских и международных, в которых участвуют ребята. Это колоссальный опыт для детей, это труд и терпение, это сложно, но так интересно!
И всегда в Центре рядом с детьми увлечённые своим делом преподаватели, поймут, поддержат и помогут. Спасибо за это!
В центре есть традиция зимних Робоквестов. Это яркая сказка, каждый год новая и увлекательная.
Отдельно хочется сказать о соревнованиях, городских и международных, в которых участвуют ребята. Это колоссальный опыт для детей, это труд и терпение, это сложно, но так интересно!
И всегда в Центре рядом с детьми увлечённые своим делом преподаватели, поймут, поддержат и помогут. Спасибо за это!
Мой сын с 6 класса занимается в Центре робототехники ФМЛ 239. Занятия построены таким образом, что практически всё ребенок делает сам. Задача педагогов не сделать за него, не «натаскать» на соревнования, а научить думать, самостоятельно находить решения поставленных задач.
С занятиями по робототехнике у нас одна проблема — как вернуть ребёнка домой?)) Школа уже закрывается, а ребята не хотят уходить.
Большое спасибо всем педагогам за то, что вкладывают в наших детей свои знания, опыт и любовь! Мой ребёнок за эти годы занятий в течение учебного года и в летних лагерях достиг больших успехов — занял второе место на международной олимпиаде. Но главное, что он увлечён робототехникой, проводит время в кругу таких же заинтересованных ребят и может всегда рассчитывать на помощь педагогов высочайшего уровня.
С занятиями по робототехнике у нас одна проблема — как вернуть ребёнка домой?)) Школа уже закрывается, а ребята не хотят уходить.
Большое спасибо всем педагогам за то, что вкладывают в наших детей свои знания, опыт и любовь! Мой ребёнок за эти годы занятий в течение учебного года и в летних лагерях достиг больших успехов — занял второе место на международной олимпиаде. Но главное, что он увлечён робототехникой, проводит время в кругу таких же заинтересованных ребят и может всегда рассчитывать на помощь педагогов высочайшего уровня.
Центр робототехники системно организует работу с учащимися по разным направлениям, при этом важно, что формируется единый командный дух среди учащихся.
Обучение в центре — это не только глубокие знания в робототехнике, но и развитие самодисциплины, ответственности, умения планировать и достигать цели, обучать младших, стремиться к самосовершенствованию
Обучение в центре — это не только глубокие знания в робототехнике, но и развитие самодисциплины, ответственности, умения планировать и достигать цели, обучать младших, стремиться к самосовершенствованию
Мы занимаемся по программам Робототехники в ФМЛ 239 уже 6 лет, и за это время мы успели познакомится с этой чудесной системой.
Прекрасный опыт, накопленный творческим коллективом, позволяет давать ребятам самые интересные задания, за которые они берутся с подлинной энергией. Талант позволяет собирать в коллективы очень разных детей и зажигать их идеей. Материальная база удивительно широка и проработана, что позволяет детям реализовывать как простые проекты, так и реально серьезные уже «напоминающие» взрослые.
Для ребенка важна сама возможность выступить в соревнованиях мирового уровня, и то, какими подготовленными выходят дети, и на какие места они могут претендовать, говорит о том, какой высокий уровень и какой вдумчивый подход реализован.
Но я хочу остановиться на не самом очевидном и одном из самых важных, что дали нам занятия. Сама программа образования построена по модульному принципу и позволяет заканчивать курс за ограниченное время и выбирать себе следующий. При этом сами курсы связаны строгими логическими последовательностями. Это дает ребенку возможность выбирать направление развития. При этом диапазон выбора удивительно широк, и еще больше количество ролей, в которых может попробовать себя ребенок — от пилота спортивного квадрокоптера до программиста с навыками работы с компьютерным зрением и машинным обучением. Этот подход и широта охвата создает то, что невозможно найти ни на каких других курсах в нашем городе — неоценимую помощь в профориентации. Ребенок узнает не только как собрать робота в рамках того или иного курса, а понимает его ли эта область, что именно его в ней привлекает, кем он себя видит, и это создает предпосылки для его выбора и ВУЗа, и профессии, и пути в жизни.
Мне трудно переоценить эту важность и также то, что именно благодаря таланту, опыту, широте охвата ни в каком другом месте это так невозможно.
Прекрасный опыт, накопленный творческим коллективом, позволяет давать ребятам самые интересные задания, за которые они берутся с подлинной энергией. Талант позволяет собирать в коллективы очень разных детей и зажигать их идеей. Материальная база удивительно широка и проработана, что позволяет детям реализовывать как простые проекты, так и реально серьезные уже «напоминающие» взрослые.
Для ребенка важна сама возможность выступить в соревнованиях мирового уровня, и то, какими подготовленными выходят дети, и на какие места они могут претендовать, говорит о том, какой высокий уровень и какой вдумчивый подход реализован.
Но я хочу остановиться на не самом очевидном и одном из самых важных, что дали нам занятия. Сама программа образования построена по модульному принципу и позволяет заканчивать курс за ограниченное время и выбирать себе следующий. При этом сами курсы связаны строгими логическими последовательностями. Это дает ребенку возможность выбирать направление развития. При этом диапазон выбора удивительно широк, и еще больше количество ролей, в которых может попробовать себя ребенок — от пилота спортивного квадрокоптера до программиста с навыками работы с компьютерным зрением и машинным обучением. Этот подход и широта охвата создает то, что невозможно найти ни на каких других курсах в нашем городе — неоценимую помощь в профориентации. Ребенок узнает не только как собрать робота в рамках того или иного курса, а понимает его ли эта область, что именно его в ней привлекает, кем он себя видит, и это создает предпосылки для его выбора и ВУЗа, и профессии, и пути в жизни.
Мне трудно переоценить эту важность и также то, что именно благодаря таланту, опыту, широте охвата ни в каком другом месте это так невозможно.
Большое спасибо Центру робототехники Президентского физико-математического лицея 239. Сын закончил ФМЛ 239 в прошлом году, занимался роботами с 5 класса.
Огромная благодарность Сергею Александровичу Филиппову, руководителю центра робототехники, и всем преподавателям центра робототехники за те знания и опыт, которые дети получают в кружках центра робототехники. Дети не просто получают глубокие системные знания в разных кружках центра, в различных областях радиоэлектроники, робототехники, но и учатся работать в команде, тренируют волю, терпение, ответственность и стремление к победе. Большое спасибо.
Огромная благодарность Сергею Александровичу Филиппову, руководителю центра робототехники, и всем преподавателям центра робототехники за те знания и опыт, которые дети получают в кружках центра робототехники. Дети не просто получают глубокие системные знания в разных кружках центра, в различных областях радиоэлектроники, робототехники, но и учатся работать в команде, тренируют волю, терпение, ответственность и стремление к победе. Большое спасибо.
В кружке «Ансамбль флейтистов»
В 2020—2021 году Роспотребнадзор запретил проведение массовых мероприятий в школах. Одно из традиционных для Лицея мероприятий, а именно праздничный концерт, посвященный Международному женскому дню 8 Марта, преподаватель кружка Наталья Михайловна Никифорова организовала с привлечением членов семей учащихся и воспитанников объединения «Ансамбль флейтистов».
Лучшие фрагменты выступлений учащихся и их семей:
18. Организация деятельности по укреплению здоровья обучающихся, использование здоровьесберегающих технологий в образовательном и воспитательном процессе
Система физического воспитания в школе является важным фактором реализации потенциала ценностей физической культуры для обеспечения здоровья детей, освоения принципов здорового образа жизни.
Школьный Спортивный Клуб «Формула» создан в 2011 году на основании приказа директора лицея. Руководитель Зиновьева Татьяна Анатольевна.
Школьный Спортивный Клуб «Формула» создан в 2011 году на основании приказа директора лицея. Руководитель Зиновьева Татьяна Анатольевна.
Направление деятельности:
Каждый год весной и осенью проводятся слеты в Ленинградской области, собирают более 800 участников с 5 по 11 классы. Три дня насыщены соревнованиями по технике пешего и водного туризма, спортивному ориентированию.
Физическое воспитание и двигательная активность в школе в режиме учебного дня осуществляется в самых разнообразных формах: для учащихся 5−6 классов в сентябре проводится «День бега», весной — соревнования «Веселые эстафеты», в декабре — «Веселые старты» (положения и фото в прилагаемой папке). Также на переменах проводятся комплексные «активные переменки». Во время дистанционного обучения по утрам проводились зарядки.
Система проводимых мероприятий, с участием команд учителей, родителей, учеников, выпускников позволяет повысить уровень здоровья обучающихся.
Также проводятся традиционные турниры по волейболу, и футболу между командами учащихся и выпускников разных лет. Во Всероссийском лыжном забеге «Лыжня России» от ШСК традиционно участвуют несколько десятков человек.
Спортивный клуб — существенная помощь всем участникам педагогического процесса в укреплении и формировании своего здоровья.
- Организация и проведение спортивно-массовых мероприятий во внеурочное время среди учащихся, учителей, родителей и выпускников
- Организация и обеспечение работы кружков дополнительного образования спортивно-физкультурной направленности: баскетбол, волейбол, основы большого тенниса, шахматы, меткий стрелок, спортивный туризм и рафтинг, спортивное ориентирование, настольный теннис
- Создание и подготовка команд для участия в соревнованиях различного уровня
- Создание творческих групп школьников для пропаганды здорового образа жизни
Каждый год весной и осенью проводятся слеты в Ленинградской области, собирают более 800 участников с 5 по 11 классы. Три дня насыщены соревнованиями по технике пешего и водного туризма, спортивному ориентированию.
Физическое воспитание и двигательная активность в школе в режиме учебного дня осуществляется в самых разнообразных формах: для учащихся 5−6 классов в сентябре проводится «День бега», весной — соревнования «Веселые эстафеты», в декабре — «Веселые старты» (положения и фото в прилагаемой папке). Также на переменах проводятся комплексные «активные переменки». Во время дистанционного обучения по утрам проводились зарядки.
Система проводимых мероприятий, с участием команд учителей, родителей, учеников, выпускников позволяет повысить уровень здоровья обучающихся.
Также проводятся традиционные турниры по волейболу, и футболу между командами учащихся и выпускников разных лет. Во Всероссийском лыжном забеге «Лыжня России» от ШСК традиционно участвуют несколько десятков человек.
Спортивный клуб — существенная помощь всем участникам педагогического процесса в укреплении и формировании своего здоровья.
Баскетбол
- Открытый региональный турнир «Памяти А. Белова и В. Кондрашина» среди общеобразовательных учреждений г. СПб по баскетболу
- Соревнования «Объединенные спортивные игры физико-математических лицеев»
- Первенство МО «Литейный округ»
- Первенство лицея по баскетболу
- Ежегодное участие в Региональном этапе Всероссийских соревнований по баскетболу «Школьная спортивная лига КЭС-Баскет»
Спортивное
ориентирование
ориентирование
- Чемпионат и первенство СПб по спортивному ориентированию 2019, 2020, 2021
- «Петербургская осень»
- «Осенний марафон», «Снежная тропа»
- Российский Азимут 2019
- Мемориал Михаила Святкина 2019
Волейбол
- Первенство МО «Литейный округ»
- Турнир «Серебряный мяч» в рамках общероссийского проекта «Волейбол в школу»
- Соревнования «Объединенные спортивные игры физико-математических лицеев»
- Первенство лицея по волейболу
- Ежегодный турнир, посвященный Дню Победы, среди учащихся и выпускников лицея
Шахматы
- Командное первенство Центрального района среди общеобразовательных учреждений
- Всероссийские соревнования «Белая ладья» среди команд общеобразовательных организаций
- Ежегодный лично-командный турнир лицея по шахматам «Белый ферзь»
- Ежегодное Новогоднее открытое личное первенство по шахматам лицея
- Ежегодный командный чемпионат по шахматам лицея
Настольный теннис
- Первенство МО «Литейный округ»
- Первенство лицея по настольному теннису
- Соревнования «Объединенные спортивные игры физико-математических лицеев»
Утренняя зарядка
Во время карантина очень важно не забывать, что движение — это жизнь! Поэтому каждое утро по будням учителя физкультуры ПФМЛ 239 проводили для учеников, учителей и просто зрителей бодрящую 15-минутную зарядку.
Мероприятие проводилось в тестовом режиме и не являлось обязательным.
Мероприятие проводилось в тестовом режиме и не являлось обязательным.
В библиотеке
20.02.2020 на большой перемене в библиотеке прошла встреча с гроссмейстером Максимом Новиком, выпускником лицея 1987 года. Ребята решали шахматные задачи, задавали вопросы гостю. Руководитель кружка шахмат Олег Викторович Гаврилов рассказал о книгах с библиотечной выставки «Шахматные истории».
Укрепление здоровья эффективнее всего проводить в походах и выездах на свежем воздухе. В походах мы регулярно делаем утреннюю зарядку, летом в хорошую погоду купаемся. Замечательный отдых и тренировка – это лыжная вылазка.
(Зарядка в походе в Хибины, 2019; купание в озере Светлое, 2018; зарядка в школьном лесничестве «Пестрый лес», осень 2020; выезд на турбазу «Юность», декабрь 2021)
(Зарядка в походе в Хибины, 2019; купание в озере Светлое, 2018; зарядка в школьном лесничестве «Пестрый лес», осень 2020; выезд на турбазу «Юность», декабрь 2021)
19. Организация деятельности по поддержке профессионального самоопределения обучающихся
- Проект от Комитета по промышленной политике и инновациям Санкт-Петербурга и АО «Телекомпания Петербургское телевидение»: экскурсии на предприятия города и профориентационные уроки в лицее («Кировский завод», «Силовые машины», «Транзас», «Гранит-электрон», «Газпромнефть», «ИФЗ»). Общее количество участников за 2019−21 годы 497 человек
- Совместный профориентационный проект с компанией «Биокад» (экскурсии на производство, лекции и курсы по биоинформатике) — число участников за 3 года 94 человека
- Ежегодный День открытых дверей для представителей вузов Москвы и Санкт-Петербурга (за 3 года 985 человек)
- Ежегодная летняя профориентационная практика компаниях города (июнь) — за 3 года 528 человек
Выдержки из отчета о профориентации и поступлении за 2019−2021 годы.
В библиотеке
Всероссийский конкурс юных чтецов, в котором наши ребята участвуют уже 10 лет. Особенность этого конкурса в том, что наизусть учат не стихи, а прозу. Несколько раз наши участники доходили до регионального тура.
Всероссийский конкурс юных чтецов, в котором наши ребята участвуют уже 10 лет. Особенность этого конкурса в том, что наизусть учат не стихи, а прозу. Несколько раз наши участники доходили до регионального тура.
Медиацентр ФМЛ № 239
Современное образовательное пространство, в котором школьники могут овладевать инженерными специальностями, специальностями в сфере медиатехнологий, цифрового производства, графического дизайна, журналистики, SMM.
Центр работает по трем векторам:
— поддерживает детей в процессе обучения информационным и цифровым технологиям;
— помогает детям осваивать компетенции цифровой экономики в процессе проектной деятельности;
— развивает инновационные практики системы дополнительного образования детей технической и творческой направленности.
Наша целевая аудитория — учащиеся общеобразовательных школ Санкт-Петербурга.
В Центре создана эффективно функционирующая система образования, направленной на формирование углубленных знаний и предпрофессиональных навыков обучающихся в области информационных и цифровых технологий, проводится профориентационная работа.
Структурно Центр состоит из двух кластеров: Техноиндустрия и Медиаиндустрия.
— поддерживает детей в процессе обучения информационным и цифровым технологиям;
— помогает детям осваивать компетенции цифровой экономики в процессе проектной деятельности;
— развивает инновационные практики системы дополнительного образования детей технической и творческой направленности.
Наша целевая аудитория — учащиеся общеобразовательных школ Санкт-Петербурга.
В Центре создана эффективно функционирующая система образования, направленной на формирование углубленных знаний и предпрофессиональных навыков обучающихся в области информационных и цифровых технологий, проводится профориентационная работа.
Структурно Центр состоит из двух кластеров: Техноиндустрия и Медиаиндустрия.
В центре робототехники
В Центре робототехники я училась с 2016 по 2020, почти каждый год я также посещала робототехнический лагерь. За этот период я изучила много направлений: 3D моделирование, спортивная робототехника, летательные аппараты, ROS, творческое проектирование (RoboCup), а также курс от ЦНИИ РТК на базе лагеря. Параллельно с кружками я активно занималась проектной деятельностью и участвовала в соревнованиях от районного до международного и всемирного уровня. За время обучения я освоила профессиональные САПРы, получила опыт ведения проектов и научилась работать в соответствии с ГОСТами и ЕСКД.
За время, проведенное в Центре робототехники, я окончательно определилась с направлением будущей профессии и поступила в Санкт-Петербургский Политехнический университет имени Петра Великого на направление «Мехатроника и робототехника». Сейчас я веду кружок «Проектирование печатных плат» на базе центра и руковожу командами, участвующими в соревнованиях RoboCup, а после окончания вуза планирую развиваться, как инженер-электронщик и вести проекты.
Я считаю, что поступить на обучение в Центр робототехники было одним из лучших решений. Работа в кругу умных и заинтересованных в своем деле ребят под руководством опытных педагогов очень мотивирует на развитие. Лучшие воспоминания у меня связаны с подготовкой и участием в соревнованиях. Работая над проектом с командой, где каждый берет ответственность за свою часть и работает на результат несмотря ни на что — это бесценный опыт, благодаря которому я окончательно определилась, что хочу быть робототехником. А участие в соревнованиях, особенно международного уровня, помимо уникальной атмосферы подготовки, проверяющей твою команду на стойкость, толкает на своеобразную «гонку вооружений». Появляется возможность посмотреть на опыт зарубежных коллег и почерпнуть для себя что-то новое, чтобы сделать свой проект лучше в следующий раз.
За время, проведенное в Центре робототехники, я окончательно определилась с направлением будущей профессии и поступила в Санкт-Петербургский Политехнический университет имени Петра Великого на направление «Мехатроника и робототехника». Сейчас я веду кружок «Проектирование печатных плат» на базе центра и руковожу командами, участвующими в соревнованиях RoboCup, а после окончания вуза планирую развиваться, как инженер-электронщик и вести проекты.
Я считаю, что поступить на обучение в Центр робототехники было одним из лучших решений. Работа в кругу умных и заинтересованных в своем деле ребят под руководством опытных педагогов очень мотивирует на развитие. Лучшие воспоминания у меня связаны с подготовкой и участием в соревнованиях. Работая над проектом с командой, где каждый берет ответственность за свою часть и работает на результат несмотря ни на что — это бесценный опыт, благодаря которому я окончательно определилась, что хочу быть робототехником. А участие в соревнованиях, особенно международного уровня, помимо уникальной атмосферы подготовки, проверяющей твою команду на стойкость, толкает на своеобразную «гонку вооружений». Появляется возможность посмотреть на опыт зарубежных коллег и почерпнуть для себя что-то новое, чтобы сделать свой проект лучше в следующий раз.
Меня зовут Абдуллин Руслан, я студент первого курса университета Иннополис.
До поступления в ВУЗ я 3 года занимался в Центре робототехники лицея 239.
ЦР дал возможность мне и многим другим ребятам реализовать свой потенциал. Среди более чем 20 кружков любой найдет направление, которое ему интересно.
Я успел освоить два направления: творческое и инженерное проектирование. Благодаря такому разностороннему развитию во мне открылись способности к 3Д моделированию и проектированию роботов.
Это отразилось на выборе университета и будущей профессии. Я поступил в технический университет и на его базе продолжил заниматься любимым делом — робототехникой.
Кроме становления профессионального ЦР, сформировал меня как личность. За 3 года я встретил много прекрасных людей которых называю своими друзьями. Моя команда, с которой я прошел через огонь и воду, и педагоги, которые направляли меня, — мои самые близкие люди.
Но ЦР богат не только людскими ресурсами. Благодаря невероятно богатой материальной базе, моя команда добилась высоких результатов на международных соревнованиях.
Спасибо ЦР239!
До поступления в ВУЗ я 3 года занимался в Центре робототехники лицея 239.
ЦР дал возможность мне и многим другим ребятам реализовать свой потенциал. Среди более чем 20 кружков любой найдет направление, которое ему интересно.
Я успел освоить два направления: творческое и инженерное проектирование. Благодаря такому разностороннему развитию во мне открылись способности к 3Д моделированию и проектированию роботов.
Это отразилось на выборе университета и будущей профессии. Я поступил в технический университет и на его базе продолжил заниматься любимым делом — робототехникой.
Кроме становления профессионального ЦР, сформировал меня как личность. За 3 года я встретил много прекрасных людей которых называю своими друзьями. Моя команда, с которой я прошел через огонь и воду, и педагоги, которые направляли меня, — мои самые близкие люди.
Но ЦР богат не только людскими ресурсами. Благодаря невероятно богатой материальной базе, моя команда добилась высоких результатов на международных соревнованиях.
Спасибо ЦР239!
Я занимался в Центре робототехники 3 года на кружках Инженерное проектирование и Спортивная робототехника.
Научился 3д моделированию, программированию, а также работать в команде. Особенно мне понравилось программирование, что повлияло на выбор экзамена и направление поступления. Поступил в Политех на специальность прикладная информатика, в будущем планирую заниматься внедрением и эксплуатацией информационно-коммуникативных технологий в различных предметных областях.
Мне очень понравилось заниматься робототехникой в лицее, я познакомился с большим количеством интересных и умных людей, которые оказали немалое влияние на мое мировоззрение и планы на будущее.
Научился 3д моделированию, программированию, а также работать в команде. Особенно мне понравилось программирование, что повлияло на выбор экзамена и направление поступления. Поступил в Политех на специальность прикладная информатика, в будущем планирую заниматься внедрением и эксплуатацией информационно-коммуникативных технологий в различных предметных областях.
Мне очень понравилось заниматься робототехникой в лицее, я познакомился с большим количеством интересных и умных людей, которые оказали немалое влияние на мое мировоззрение и планы на будущее.
Сейчас я учусь на направлении «Робототехника и системы управления» в Университете ИТМО. С выбором специальности я определился уже давно, так как занимаюсь робототехникой с третьего класса. Тогда я узнал про кружок робототехники в своей школе.
Возможностью собирать и программировать что-то своими руками меня сразу заинтересовала. Уже за пол года я прошёл весь курс и выполнил все задания преподавателя. К сожалению изучать робототехнику дальше в моей школе было невозможно. Но мне настолько понравились эти занятия, что я стал искать где бы можно было продолжить заниматься дальше. Тогда я узнал про Центр Робототехники в Президентского ФМЛ 239. Там я начал изучать основы программирования и конструирования на основе конструктора Lego Mindstorms.
Меня сразу поразило количество дорогого и качественного оборудования, а также более продуманный подход к обучению. Также тогда я узнал про соревнования, проводимые Центром Робототехники, и начал в них участвовать. Возможность применить на практике изученный материал и посоревноваться с другими ребятами ещё больше увеличила во мне интерес к робототехнике.
Отдельно хочется упомянуть летние лагеря Центра Робототехники. Там есть возможность в сжатые сроки пройти сразу несколько курсов и при этом отдохнуть на свежем воздухе с единомышленниками. Вплоть до окончания 11 класса я хоть и с перерывами, но всё же занимался в Центре Робототехники.
За это время я успел пройти множество курсов, начиная от видеозрения и управления квадрокоптерами, заканчивая спортивной робототехникой. Причём с проектом роботов футболистов, который я с командой разрабатывал там последние несколько лет, я успел съездить и победить на множестве соревнований не только в России, но и даже в других странах.
Всё это было бы невозможно без поддержки Президентского Лицея 239 и Центра Робототехники, за что я выражаю ему свою огромную благодарность!
Возможностью собирать и программировать что-то своими руками меня сразу заинтересовала. Уже за пол года я прошёл весь курс и выполнил все задания преподавателя. К сожалению изучать робототехнику дальше в моей школе было невозможно. Но мне настолько понравились эти занятия, что я стал искать где бы можно было продолжить заниматься дальше. Тогда я узнал про Центр Робототехники в Президентского ФМЛ 239. Там я начал изучать основы программирования и конструирования на основе конструктора Lego Mindstorms.
Меня сразу поразило количество дорогого и качественного оборудования, а также более продуманный подход к обучению. Также тогда я узнал про соревнования, проводимые Центром Робототехники, и начал в них участвовать. Возможность применить на практике изученный материал и посоревноваться с другими ребятами ещё больше увеличила во мне интерес к робототехнике.
Отдельно хочется упомянуть летние лагеря Центра Робототехники. Там есть возможность в сжатые сроки пройти сразу несколько курсов и при этом отдохнуть на свежем воздухе с единомышленниками. Вплоть до окончания 11 класса я хоть и с перерывами, но всё же занимался в Центре Робототехники.
За это время я успел пройти множество курсов, начиная от видеозрения и управления квадрокоптерами, заканчивая спортивной робототехникой. Причём с проектом роботов футболистов, который я с командой разрабатывал там последние несколько лет, я успел съездить и победить на множестве соревнований не только в России, но и даже в других странах.
Всё это было бы невозможно без поддержки Президентского Лицея 239 и Центра Робототехники, за что я выражаю ему свою огромную благодарность!
Проучился в Центре робототехники с 5 по 11 класс с небольшими перерывами.
За это время успел пройти основы робототехники, ТАУ и, конечно же, инженерное проектирование. За время обучения получил крупный багаж знаний о таких направлениях робототехники, как прототипирование, программирование на C/C++/Java, управление динамическими системами, 3D-моделирование и цифровое производство. Это позволило мне уверенно чувствовать себя при работе над более серьезными проектами в университете.
Сейчас обучаюсь на Интеллектуальной Робототехнике в Университете ИТМО, также рассматривал для поступления смежные направления с моего факультета. Насчет работы пока точно сказать не могу, хотелось бы развиваться в направлении беспилотного транспорта.
Запомнилось, что до 10 класса как будто тратил время впустую, стабильно посещал занятия, но прогресса не было никакого, а мысль о победе на хотя бы городских соревнованиях казалась невозможной. Но нестандартный поход Ивана Максимовича, удачный коллектив и закономерный триумф в сфере пакколектостроения резко изменили всё в противоположную сторону. Это я к чему: самым важным оказалось не то, чему учат преподаватели, а возможность быть вовлеченным в процесс и творческая свобода.
За это время успел пройти основы робототехники, ТАУ и, конечно же, инженерное проектирование. За время обучения получил крупный багаж знаний о таких направлениях робототехники, как прототипирование, программирование на C/C++/Java, управление динамическими системами, 3D-моделирование и цифровое производство. Это позволило мне уверенно чувствовать себя при работе над более серьезными проектами в университете.
Сейчас обучаюсь на Интеллектуальной Робототехнике в Университете ИТМО, также рассматривал для поступления смежные направления с моего факультета. Насчет работы пока точно сказать не могу, хотелось бы развиваться в направлении беспилотного транспорта.
Запомнилось, что до 10 класса как будто тратил время впустую, стабильно посещал занятия, но прогресса не было никакого, а мысль о победе на хотя бы городских соревнованиях казалась невозможной. Но нестандартный поход Ивана Максимовича, удачный коллектив и закономерный триумф в сфере пакколектостроения резко изменили всё в противоположную сторону. Это я к чему: самым важным оказалось не то, чему учат преподаватели, а возможность быть вовлеченным в процесс и творческая свобода.
Я занимался в Центре Робототехники ФМЛ № 239 пять лет, а также был в шести робототехнических лагерях, организованных Центром Робототехники. За это время я успел пройти практически все курсы Центра и благодаря этому я понял, что меня очень увлекает программирование, особенно программирование роботов.
В этом году я поступил в СПбГУ на направление Прикладной математики, фундаментальной информатики и программирования, чтобы дальше развиваться в робототехнической сфере, так как в программировании роботов математика необходима.
Больше всего во время обучения в Центре Робототехники мне запомнились интересные занятия, отзывчивые преподаватели и процесс подготовки к соревнованиям. Также благодаря Центру я познакомился со многими людьми и обрёл хороших друзей.
В этом году я поступил в СПбГУ на направление Прикладной математики, фундаментальной информатики и программирования, чтобы дальше развиваться в робототехнической сфере, так как в программировании роботов математика необходима.
Больше всего во время обучения в Центре Робототехники мне запомнились интересные занятия, отзывчивые преподаватели и процесс подготовки к соревнованиям. Также благодаря Центру я познакомился со многими людьми и обрёл хороших друзей.
За 7 лет обучения в Центре робототехники 239, я изучил множество направлений, начиная с основ Робототехники у Сергея Александровича Филиппова и заканчивая курсами Творческого проектирования для международных соревнований Robocup.
Эти курсы помогли мне не только освоить программирование и применить знания физики, но и математики, ведь именно там я, например, впервые столкнулся с применением сложных понятий, таких как кватернионы и матрицы поворота.
Подходы к обучению на этих курсах развивают аналитические способности и дают общее понимание работы различных автоматизированных систем. Это особенно помогло мне успешно пройти стажировку в центре инновационного развития Газпромнефти.
Участие во множестве турниров и соревнований дало мне возможность поступить на направление Прикладная и техническая физики в Университете ИТМО. И даже несмотря на то, что основной вектор моей учебы — это физика, мои знания в области робототехники и программирования просто необходимы для моей успешной учебы и реализации студенческих проектов (мой последний проект «Акустическая левитация»).
Безусловно, у меня остались самые теплые воспоминания о Центре Робототехники. С ним связан мой первый летний лагерь, веселые соревнования, конкурсы, поездки на Всероссийские и международные состязания. И, конечно, ничего бы этого не было, если бы педагоги Центра не вкладывались всей душой в работу и поддержку учащихся. Большое спасибо им за это!
Эти курсы помогли мне не только освоить программирование и применить знания физики, но и математики, ведь именно там я, например, впервые столкнулся с применением сложных понятий, таких как кватернионы и матрицы поворота.
Подходы к обучению на этих курсах развивают аналитические способности и дают общее понимание работы различных автоматизированных систем. Это особенно помогло мне успешно пройти стажировку в центре инновационного развития Газпромнефти.
Участие во множестве турниров и соревнований дало мне возможность поступить на направление Прикладная и техническая физики в Университете ИТМО. И даже несмотря на то, что основной вектор моей учебы — это физика, мои знания в области робототехники и программирования просто необходимы для моей успешной учебы и реализации студенческих проектов (мой последний проект «Акустическая левитация»).
Безусловно, у меня остались самые теплые воспоминания о Центре Робототехники. С ним связан мой первый летний лагерь, веселые соревнования, конкурсы, поездки на Всероссийские и международные состязания. И, конечно, ничего бы этого не было, если бы педагоги Центра не вкладывались всей душой в работу и поддержку учащихся. Большое спасибо им за это!
Я занимался в центре робототехники 5 лет. Сначала год на творческом проектировании, где научился работать руками и реализовывать сложные проекты из самодельных элементов, после этого пошел на андроидных роботов и инженерное проектирование.
На андроидных роботах я научился собирать и программировать сложных, с точки зрения механики движения, роботов, на инженерном проектировании научился работать в большой команде и создавать по-настоящему сложные проекты и документацию к ним. Сейчас учусь в СПбПУ Петра Великого на направлении автоматизация технологических процессов и производств.
За время обучения в центре робототехники мне больше всего запомнилась дружелюбная, но в тоже время конкурентная атмосфера, и преподаватели, всегда готовые помочь с чем-то сложным и научить тебя новому, если ты этого поистине хочешь.
На андроидных роботах я научился собирать и программировать сложных, с точки зрения механики движения, роботов, на инженерном проектировании научился работать в большой команде и создавать по-настоящему сложные проекты и документацию к ним. Сейчас учусь в СПбПУ Петра Великого на направлении автоматизация технологических процессов и производств.
За время обучения в центре робототехники мне больше всего запомнилась дружелюбная, но в тоже время конкурентная атмосфера, и преподаватели, всегда готовые помочь с чем-то сложным и научить тебя новому, если ты этого поистине хочешь.
С февраля по май 2021 посещал кружок «Основы компьютерного зрения с OpenMV» под руководством Горбули Данила Эдуардовича в Президентском ФМЛ № 239.
Овладел навыками работы с программной средой OpenMV IDE и непосредственно камерой OpenMV. Было написано несколько простых прикладных игровых программ, которые показали возможности использования видео зрения.
Благодаря полученной информации произошло «прозрение» и принято решение при возможности об отказе в будущих проектах от использования большого количества «обычных» датчиков и замены их на видеокамеру. Дополнительно, в горячих беседах и обсуждении возможностей камеры, от Данила Эдуардовича я получил очень много технической инженерной информации необходимой для развития моего нового проекта для RoboCup Rescue Line, над которым работаем сейчас.
Очень рад, что попал на курс к молодому преподавателю, открытому для новых взглядов на стандартные подходы. Хотелось бы и в будущем при достаточности свободного времени обучаться у Данила Эдуардовича.
Овладел навыками работы с программной средой OpenMV IDE и непосредственно камерой OpenMV. Было написано несколько простых прикладных игровых программ, которые показали возможности использования видео зрения.
Благодаря полученной информации произошло «прозрение» и принято решение при возможности об отказе в будущих проектах от использования большого количества «обычных» датчиков и замены их на видеокамеру. Дополнительно, в горячих беседах и обсуждении возможностей камеры, от Данила Эдуардовича я получил очень много технической инженерной информации необходимой для развития моего нового проекта для RoboCup Rescue Line, над которым работаем сейчас.
Очень рад, что попал на курс к молодому преподавателю, открытому для новых взглядов на стандартные подходы. Хотелось бы и в будущем при достаточности свободного времени обучаться у Данила Эдуардовича.
Я, Иванов Василий Леонидович, в общем и целом провел в стенах ОДОД лицея более 10 лет. Лицейская история началась с попадания в кружки начальных умений робототехники — физика роботов, программирование NXT на Robolab и т. д. Мне это очень нравилось, и я с радостью изучал начала программирования и нюансы построения роботов. Вскоре я открыл для себя Arduino, которое вместе с языками программирования дало понимание безграничности того технического творчества, которое можно реализовать с окружающим меня железом. Дальнейшее развитие умений познакомило с принципами как производства, так и разработки, что неразрывно применялось при создании роботов. Я совершенствовал как технические навыки, так и коммуникативные и наставнические.
Поступление в БГТУ «Военмех» на специальность «Радиотехника» (2017 год) произошло совместно с официальным переходом меня из статуса ученика в звание преподавателя. Хотя учиться в обоих сферах пришлось еще несколько лет прежде, чем наименование четко совместилось с реальным положением дел.
Теперь я работаю преподавателем 3D-моделирования в Центре робототехники, а также постоянно помогаю ребятам в создании их технических проектов. Ну и нельзя забывать про обилие 3D-принтеров, станков, инструментов и других вещей в лицее, которым периодически требуется обслуживание, ремонт и доработка. Этим я тоже занимаюсь.
Но не планирую оставаться на достигнутом. Мне хочется двигаться дальше в своих технических навыках и приближаться к коммерческим задачам. Однако и лицей остается нужным.
Считаю, что львиная доля технических знаний как практического, так и теоретического характера, была освоена мной именно в лицее. Важна «взрывная» комбинация факторов: коллектив спецов, готовых поделиться знаниями, материально-техническая база для реализации задумок, соревнования, стимулирующие применение всего на практике, ну и конечно — личный интерес.
Поступление в БГТУ «Военмех» на специальность «Радиотехника» (2017 год) произошло совместно с официальным переходом меня из статуса ученика в звание преподавателя. Хотя учиться в обоих сферах пришлось еще несколько лет прежде, чем наименование четко совместилось с реальным положением дел.
Теперь я работаю преподавателем 3D-моделирования в Центре робототехники, а также постоянно помогаю ребятам в создании их технических проектов. Ну и нельзя забывать про обилие 3D-принтеров, станков, инструментов и других вещей в лицее, которым периодически требуется обслуживание, ремонт и доработка. Этим я тоже занимаюсь.
Но не планирую оставаться на достигнутом. Мне хочется двигаться дальше в своих технических навыках и приближаться к коммерческим задачам. Однако и лицей остается нужным.
Считаю, что львиная доля технических знаний как практического, так и теоретического характера, была освоена мной именно в лицее. Важна «взрывная» комбинация факторов: коллектив спецов, готовых поделиться знаниями, материально-техническая база для реализации задумок, соревнования, стимулирующие применение всего на практике, ну и конечно — личный интерес.
Пока я училась в школе, в центре робототехники ФМЛ 239 я посетила наибольшее количество занятий, которые меня интересовали. Я более углубленно изучала робототехнику, я прошла Pascal ABC, C++, 3D-моделирование и многое другое, если учитывать дисциплины в летнем лагере. Сначала я думала, что обязательно стану программистом, однако сильнее чем написание кода меня впечатлило 3D-моделирование. Умение смоделировать детали для роботов, а после распечатать их или вырезать на лазерном станке оказалось очень полезным. Я оказалась в достаточно серьезном проекте, который попал на всемирные соревнования, и помог мне узнать о себе еще что-то и воспользоваться навыками.
Это не смогло не отразиться на моем выборе ВУЗа и мыслях о будущей профессии. Я поступила в ИТМО на направление «информационные технологии в дизайне», где будет деление на специализации, одна из которых связана с 3D-моделированием. Пока еще не точно ясно, чем именно я хочу заниматься в жизни, но, вероятно, я буду моделировать пространства для виртуальных миров.
Центр робототехники ФМЛ 239 навсегда останется у меня в душе. Это место было наполнено позитивом, интересными и умными людьми и сложными задачами, с которыми было интересно расправляться. У каждого ученика есть возможность попробовать себя в любом деле. И если возникнут какие-то нерешаемые проблемы, с которыми сложно справиться на первый взгляд, то каждый готов предложить свою помощь.
Это не смогло не отразиться на моем выборе ВУЗа и мыслях о будущей профессии. Я поступила в ИТМО на направление «информационные технологии в дизайне», где будет деление на специализации, одна из которых связана с 3D-моделированием. Пока еще не точно ясно, чем именно я хочу заниматься в жизни, но, вероятно, я буду моделировать пространства для виртуальных миров.
Центр робототехники ФМЛ 239 навсегда останется у меня в душе. Это место было наполнено позитивом, интересными и умными людьми и сложными задачами, с которыми было интересно расправляться. У каждого ученика есть возможность попробовать себя в любом деле. И если возникнут какие-то нерешаемые проблемы, с которыми сложно справиться на первый взгляд, то каждый готов предложить свою помощь.
Огромная благодарность центру робототехники Президентского физико-математического лицея 239, руководителю центра Сергею Александровичу Филиппову и всем преподавателям за труд и помощь в приобретении знаний и опыта.
Я закончил лицей в прошлом году и активно занимался робототехникой. Одна из особенностей лицея в том, что уроки и кружки по физике и информатике начинаются с 5 класса. Я считаю, что очень важно, чтобы ученики лицея одновременно с уроками по физике, информатике, математике и робототехнике, занимались также в кружках центра робототехники ФМЛ 239.
Особенно важно для будущих программистов также проходить полный курс радиоэлектроники на кружках по робототехнике, потому что программисту необходимо не только уметь программировать робота, но и понимать его устройство и принципы функционирования. На кружках центра робототехники дают комплексные знания, включая радиоэлектронику, управление движением и навигацию, компьютерное зрение, 3D-моделирование и проектирование сложных систем, которые находят прямое практическое применение, в том числе на робототехнических соревнованиях. Робототехника не только дает глубокие прикладные знания, но также учит ответственности и умению работать в команде. Это не только терпение и воля к победе, но и крепкая дружба.
К сожалению не всегда получается совмещать робототехнику с учёбой в институте, но я уверен, что у студенческой спортивной робототехники огромные перспективы, а наши ребята побеждали и будут побеждать.
Я закончил лицей в прошлом году и активно занимался робототехникой. Одна из особенностей лицея в том, что уроки и кружки по физике и информатике начинаются с 5 класса. Я считаю, что очень важно, чтобы ученики лицея одновременно с уроками по физике, информатике, математике и робототехнике, занимались также в кружках центра робототехники ФМЛ 239.
Особенно важно для будущих программистов также проходить полный курс радиоэлектроники на кружках по робототехнике, потому что программисту необходимо не только уметь программировать робота, но и понимать его устройство и принципы функционирования. На кружках центра робототехники дают комплексные знания, включая радиоэлектронику, управление движением и навигацию, компьютерное зрение, 3D-моделирование и проектирование сложных систем, которые находят прямое практическое применение, в том числе на робототехнических соревнованиях. Робототехника не только дает глубокие прикладные знания, но также учит ответственности и умению работать в команде. Это не только терпение и воля к победе, но и крепкая дружба.
К сожалению не всегда получается совмещать робототехнику с учёбой в институте, но я уверен, что у студенческой спортивной робототехники огромные перспективы, а наши ребята побеждали и будут побеждать.
Я, Алексеев Денис Дмитриевич, занимался в центре робототехники с 2013 по 2018 год. С детства мне была интересна различная техника и электроника. В 5 классе меня отвели на занятия робототехникой и мне очень понравилось. Первые три года я занимался на кружке «Основы Робототехники», выступил на всероссийских соревнованиях к которым я долго готовился. После перешел на программирование микроконтроллеров. В первый же год мы создали команду и заняли первое место на всероссийских соревнованиях.
Программировать мне очень понравилось, поэтому, я решил поступить на специальность «Программирование компьютерных систем» и спустя несколько лет я окончил обучение и получил диплом по специальности. Так, благодаря центру робототехники я начал свой путь в IT сфере.
Программировать мне очень понравилось, поэтому, я решил поступить на специальность «Программирование компьютерных систем» и спустя несколько лет я окончил обучение и получил диплом по специальности. Так, благодаря центру робототехники я начал свой путь в IT сфере.
На кружках «Программирование игр»
Обучающиеся кружка посещают экскурсии в университет и компании по разработке игр.
(К сожалению, в связи с ограничениями посещение экскурсий с 2020 года приостановлено.)
(К сожалению, в связи с ограничениями посещение экскурсий с 2020 года приостановлено.)
20. Реализация массовых мероприятий/ проектов по работе с детьми с разными возможностями
В период с 23 июня по 13 июля 2019 года пять воспитанников центра для детей-сирот «Центр содействия семейному воспитанию № 8» были приглашены и проходили обучение по краткосрочным программам Центра робототехники в рамках Летнего робототехнического лагеря 2019.
«День ангела» — это программа, в которой сбываются мечты воспитанников детских домов. Именно их заветные желания исполняет Пятый канал.
В выпуске от 9 января 2020 года «Дима ищет родителей» одной из приятных встреч для мальчика стало занятие в Президентском физико-математическом лицее, где Дима узнал педагога, у которого занимался в кружке робототехники в летнем детском лагере. Там и зародилось его желание стать программистом. Кружок закончился, а желание осталось. Дима с большим удовольствием присоединился к другим лицеистам и решил собрать робота-пушку, стреляющего мячами для пинг-понга. Остальные ребята восхищались проделанной работой, отмечая, что с Димой было интересно и приятно общаться. А Димка в свою очередь признался, что теперь мечтает учиться в физико-математическом лицее.
В выпуске от 9 января 2020 года «Дима ищет родителей» одной из приятных встреч для мальчика стало занятие в Президентском физико-математическом лицее, где Дима узнал педагога, у которого занимался в кружке робототехники в летнем детском лагере. Там и зародилось его желание стать программистом. Кружок закончился, а желание осталось. Дима с большим удовольствием присоединился к другим лицеистам и решил собрать робота-пушку, стреляющего мячами для пинг-понга. Остальные ребята восхищались проделанной работой, отмечая, что с Димой было интересно и приятно общаться. А Димка в свою очередь признался, что теперь мечтает учиться в физико-математическом лицее.
В выпуске от 11 ноября 2021 года «Миша и Вова ищут родителей» двух воспитанников ждали в творческой лаборатории робототехники. Молодые чемпионы мировых олимпиад рассказывали Мише и Вове о своих проектах, показывали роботов, которых создали. Миша и сам в будущем мечтает создать робота полезного людям. Поэтому ему было особенно интересно пообщаться с юными изобретателями.
21. Наличие программы развития ОДОД (или раздела в программе развития ГБОУ)
Развитие ОДОД планируется в соответствии с Программой развития государственного бюджетного общеобразовательного учреждения «Президентский физико-математический лицей № 239» на период с 2013 по 2023 год
Важнейшим принципом работы и развития Лицея является обеспечение свободного и максимально полного удовлетворения каждым учащимся повышенных запросов развития своих творческих и познавательных способностей на основе углубленного изучения физики, математики и информационно-коммуникационных технологий в неразрывном взаимодействии основного и дополнительного образования. Особую роль в реализации данного принципа отводится Отделению дополнительного образования детей.
В соответствии с основными задачами программы развития определены пути их решения и роль в этом процессе ОДОД:
В соответствии с основными задачами программы развития определены пути их решения и роль в этом процессе ОДОД:
- Совместно с другими структурными компонентами Лицея построение единого образовательного пространства, проведение организационных мероприятий по разработке и реализации лицейского образовательного стандарта, лицейской образовательной программы
- Повышение эффективности образовательного процесса путем модернизации педагогической системы Лицея, а именно:
- Расширение перечня педагогических технологий, активно и целенаправленно применяемых в учебном процессе
- Структурирование и изменение содержания образования в направлении создания возможности построения индивидуальных образовательных маршрутов
- Дальнейшая интеграция системы основного и дополнительного образования
- Расширение системы предпрофильного обучения в рамках внешкольной деятельности (кружки, подготовительные курсы и т. д.)
- Разработка системы учета индивидуальных достижения учащихся и их индивидуального прогресса, получающих общее и дополнительное образование в Лицее
- Развитие взаимодействия лицея с социальной средой, оптимальное использование внешних компонентов образовательной среды, в том числе:
- Организация деятельности подразделений дополнительного образования в составе ОДОД в сотрудничестве с ВУЗами и научными учреждениями города
- Поиск организационных путей конвергенции образовательных маршрутов с целью обеспечения плавного и безболезненного перехода «Школа — ВУЗ», в том числе путем организации практик в ВУЗах и научных учреждениях, а также проведения разветвленной профориентации
- Сохранение и развитие кадрового потенциала Лицея, обеспечение условий постоянного повышения квалификации педагогов, обеспечение возможностей стабильной и спокойной работы педагогического коллектива в той мере, в какой это может быть сделано силами коллектива Лицея
- Модернизация системы управления ресурсами лицея с целью повышения эффективности их использования, в том числе и за счет применения ИКТ, повышение привлекательности лицея как объекта приложения и концентрации ресурсов различных видов
Главным результатом развития Лицея и Отделения дополнительного образования как его структурного подразделения является выполнение миссии образовательной организации — обучение детей, одаренных в области точных и естественных наук и информационных технологий.
22. Раздел(ы) ОДОД в программе воспитания общеобразовательного учреждения
Выдержка из рабочей программы воспитания: модуль 3.3 «Курсы внеурочной деятельности»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется преимущественно через:
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется преимущественно через:
- Вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делахШкольный клуб «Мы — волонтеры 239», литературные вторники, видеоролики для школьных мероприятий
- Формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т. п. детско-взрослых общностей, которые могли бы объединять обучающихся и педагогических работников общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу
- Создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально значимые формы поведенияСовет Школы, подготовка и проведение классами внеклассных мероприятий, праздников
- Поддержку в детских объединениях, обучающихся с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традицийСовет Школы, Школа Актива, подготовка и проведение классами внеклассных мероприятий, праздников
- Поощрение педагогическими работниками детских инициатив и детского самоуправленияПраздник «Итоги года», присвоение званий Атланты и Атлантята, награждение выпускников с внесением в Книгу почёта
Реализация
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит в рамках следующих выбранных обучающимися ее видов:
- Познавательная деятельностьКурсы внеурочной деятельности, направленные на передачу обучающимся социально значимых знаний, развивающие их любознательность, позволяющие привлечь их внимание к экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным проблемам нашего общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную картину мира (химический, биологический, математический, ЧГК, физический кружки)
- Художественное творчествоКурсы внеурочной деятельности, создающие благоприятные условия для просоциальной самореализации обучающихся, направленные на раскрытие их творческих способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание ценностного отношения обучающихся к культуре и их общее духовно-нравственное развитие (изостудия «Дикобраз», «Фаэтон» и т. д.)
- Проблемно-ценностное общениеКурсы внеурочной деятельности, направленные на развитие коммуникативных компетенций обучающихся, воспитание у них культуры общения, развитие умений слушать и слышать других, уважать чужое мнение и отстаивать свое собственное, терпимо относиться к разнообразию взглядов людей (литературные вторники, создание газеты Формула, ЧГК, Игра ума)
- Туристско-краеведческая деятельностьКурсы внеурочной деятельности, направленные на воспитание у обучающихся любви к своему краю, его истории, культуре, природе, на развитие самостоятельности и ответственности обучающихся, формирование у них навыков самообслуживающего труда, навыков здорового образа жизни (школьные кружки туризма: Основы туризма, туризм и спортивный туризм)
- Спортивно-оздоровительная деятельностьКурсы внеурочной деятельности, направленные на физическое развитие обучающихся, развитие их ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование установок на защиту слабых (волейбол, баскетбол, футбол, теннис)
- Трудовая деятельностьКурсы внеурочной деятельности, направленные на развитие творческих способностей обучающихся, воспитание у них трудолюбия и уважительного отношения к физическому труду (трудовые лагеря «Тихвинец», «Соловки», работы в Таврическом саду)
- Игровая деятельностьКурсы внеурочной деятельности, направленные на раскрытие творческого, умственного и физического потенциала обучающихся, развитие у них навыков конструктивного общения, умений работать в команде:
- Музыкальное направление: ансамбль гитаристов, ансамбль флейтистов, интеллектуальное развитие эрудиции и кругозор, турнир «ЧГК», театрально-сценическое направление «Театр плюс английский», литературные вторники
- Прикладные творческие: видеостудия «Формула видео», кружок «Дикобраз»
- Волонтерство различных направлений (школьный клуб «Мы – волонтеры 239»)
Подробнее
23. Участие в инновационной деятельности общеобразовательного учреждения
Инновационная технология
Концепция преподавания робототехники — комплекс, состоящий из 30 ДООП и регулярных соревнований робототехнической направленности, рассчитанный на 5 лет обучения по индивидуализированным образовательным маршрутам для учащихся 11−18 лет. В дополнение к занятиям кружков в течение учебного года проводятся интенсивы во время летних каникул в формате загородного летнего робототехнического лагеря.
Учебные программы
Из перечня ДООП Центра робототехники можно выделить:
- Новые программы
- «Имитационное моделирование и программирование автоматических устройств в „Лаборатории ТРИК“»
- «Аквароботы»
- «Антропоморфная робототехника»
- «Футбол роботов RoboCup SSL»
- Программы по актуальным и наукоемким направлениям
- «Основы компьютерного зрения и навигации»
- «Нейронные сети и основы искусственного интеллекта»
- Базовые и традиционные программы, создающие фундамент для дальнейшего изучения робототехники
- «Основы робототехники»
- «Физика роботов»
- «Робототехника на платформе ТРИК»
- «Электротехника»
- «Радиоэлектроника (BEAMроботы)»
- «Программирован ие микроконтроллеров (Arduino)»
- «Программирование на С++ для роботов»
- «Программирование на языке Python»
- «3D-моделирование»
- «Летательные аппараты Геоскан»
- «Футбол автономных роботов»
- «Основы теории автоматического управления»
- «Андроидные роботы»
- Программы, направленные на индивидуализированную работу с одаренными учащимися с целью подготовки робототехнических проектов для участия в конкурсах и соревнованиях регионального, всероссийского и международного уровней
- «Спортивная робототехника»
- «Инженерное проектирование»
- «Творческое проектирование»
- «Олимпиадная робототехника (WRO)»
Формы работы с одаренными детьми
- Ведение и сопровождение групповых и индивидуальных робототехнических проектов
- Организация подготовки и участие в робототехнических состязаниях, конкурсах и олимпиадах
Ресурсный центр дополнительного образования
- ГБОУ «Президентский ФМЛ № 239» — ресурсный центр дополнительного образования Санкт-Петербурга с 01.07.2016 по 30.06.2019Тема
Реализация дополнительных общеразвивающих программ по робототехнике
Количество педагогических работников, участвующих в инновационной деятельности
21 человек
Научное руководство инновационной деятельностью
Фрадков Александр Львович, д.т.н., профессор и заведующий кафедрой теоретической кибернетики СПбГУ